品“阅读味” 享阅读乐

王晓尉

摘 要：经过多年的探索与实践发现，学前阶段的幼儿最需要的是在人生的最初阶段学会“学习阅读”，掌握自主阅读的基本技能。只有将幼儿向自主阅读的方向培养，他们才会知道阅读对自己的重要性，养成热爱阅读的习惯，同时能够享受阅读带来的乐趣，最终成长为好的阅读者。

关键词：早期阅读; 品味; 幼儿; 乐趣

中图分类号：G613.2            文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）9-106-001

《指南》中指出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。因此，早期阅读教育不但适合幼儿的年龄特点，能为幼儿所接受，深受幼儿的喜爱，而且能促进其在不同水平上的发展。阅读也需要在慢慢培养、感受的过程中，体验到阅读带来的兴奋、乐趣以及收获。相信大家都喝过一杯香浓的咖啡，要让你来说怎么样才能品尝到咖啡中的浓郁香味？也许可以把它分为以下几个环节：初闻其味、浅尝一口、细细品味、回味无穷。虽然看似简单的几个环节，却在一步步的过程中真真切切的感受到了咖啡的诱人之处。同样，再把这四个环节添加到幼儿早期阅读活动中，让幼儿知道阅读对自己的重要性、掌握自主阅读的基本技能、养成良好的阅读习惯的同时，能够享受阅读带来的乐趣，最终成长为好的阅读者。

一、初闻其味——知道一本书的组成部分及其不同功能

对于幼儿来说，当他们拿到一本书后，很少有幼儿会注意书的构成和特别的地方，比如说目录那一页，就很少有人会去问津，孰不知其中的奥秘是如此之大，通过下面一个小插曲让幼儿认识、注意到了目录：又是一节语言活动，当我上完课，孩子们人手一本语言书开始一页一页的往后翻阅，此时，一个小女孩翻开了第一页，在目录身上停留下来。我走到女孩身边，“我发现瑶瑶找故事的时候，和小朋友的方法是不一样的。”现在我请瑶瑶来介绍一下，“我找故事的时候，先翻开了书的第一页，然后我找到了《树阴》这个故事，在《树阴》的字宝宝后面有许多的点点，就能看见数字宝宝，然后我才翻看的。”“好，现在请小朋友按着瑶瑶的说法也找找树阴后面数字宝宝是多少？”“20。”“那这个20是什么意思呢？”我接着问，“是说树阴在第20页”，“那我们从哪里找到20这个数字呢？20躲得可隐蔽了，现在看看谁能用最快的速度找出来。”话音刚落，孩子们便处在搜索的状态了，“老师，我找到了。”“我也找到了……”看着孩子们兴奋的劲头，我提议进行一次比赛，看看谁能以最快的速度把《阳光》的故事找到，一会儿“老师，我找到了。”“我也找到了。”这一举动让孩子们合理的利用了目录，知道了目录的用途。采取相同的方法让幼儿观察各类书籍，让他们发现书上还有哪些奥秘，让他们认识了封面、封底、条形码、定价等，并且让他们知道封面上会有书籍的名字，定价上会写书籍的价格等等。

二、浅尝一口——在倾听教师讲故事的同时能回忆一些优美、生动的词语或语句

在幼儿早期阅读过程中，我们看到的不是要求认识和书写多少字，而是培养儿童早期口头语言的丰富性。当我讲完故事后，孩子能够回忆出“小鸟在天空中自由自在的飞”、“公园里的花是五颜六色的”、“小鸟高兴的亲了柳条一下”等等，他们回忆了这些语句后，我让幼儿把自己认为好听的话说出来，他们说出了自由自在、飞翔、五颜六色、高兴等。为了让幼儿更好的使用这些词语，我和他们分别讲述了词语的意思，并示范性的把词语加入到语句中，他们显得很兴奋，都纷纷举手想要参与，于是就知道了“天空中的气球是五颜六色的”、“小鱼在水里自由自在的游”等。为了让孩子接受更多新鲜的词语，我采用了以下几个过程：理解意思、不断回顾、增加新词。我想在他们慢慢积累的过程中定能“妙语连珠”、“出其不意”。

三、细细品味——能够根据故事的插图或是部分情节联想故事的发展或者结局

在《奇妙商店》的故事中，让幼儿猜想小动物之间的话语，并让幼儿想象大象伯伯会将西瓜皮、葡萄籽变成什么礼物，幼儿都表现的很积极，能大胆猜测故事的情节。平时讲故事时，他们都能听得很认真、很专心;在提问故事内容时，他们也能很准确、很完整的回答，有时我会不告诉他们故事的结局，让他们自己猜想、自由发挥，结果幼儿回答的很多答案都出乎我的意料，使我对他们的联想力、创造力十分惊叹。所以，我们鼓励并希望家长能多给孩子讲故事，神经系统研究表明，当父母用语言和孩子进行交流或讲故事时，孩子的进步是非常惊人的，这会提高孩子的语言能力，增强逻辑思维能力，同时能缓解压力。

四、回味无穷——开始认识一些常见字词，并通过字体的部分特征来辨认、记住

在语言活动导入部分，我在黑板上写了几个常见字，幼儿能很快的念出来，于是在黑板上越写越多，到最后我也佩服起这群孩子来，居然能认识这么多字，在他们阅读书籍的过程中，也有些细心的幼儿会跑过来问“老师，这个是不是大字？”“老师，这个是不是日？”等等，由此可见，幼儿对于字宝宝是很敏感的，只要教师加以留心、观察，定能发现奇迹的。当我把“火”字出示在黑板上时，孩子们马上就能认出来，当我问到“你是怎么认识这个字宝宝”的时候，有幼儿回答到，“我看到百润发里有火龙果的。”当时我就想到：既然他们都提到了带火字的词语，于是乘机问他们“你们还知道哪些词语中含有火字的？”幼儿讨论的很激烈，而且能想到很多词语，在无意之间幼儿的词汇量增多了。

在让幼儿认识字的过程中，可先让他们观察字，在教师的引导下让幼儿认识一些常用的边旁部首，如：提手旁、三点水、口字旁等等，在让幼儿知道提、拉、捡等字都要靠手来完成，所以有个提手旁;又如：吃、喝、咽等字都和口有关。这样一来，在让幼儿认识一个字的基础上同时又熟悉了相关的一些字。

综上所述，品味早期阅读就如同品尝一杯香浓的咖啡，越尝越可口、越品越有味，只要你在先闻、浅尝、品味、回味的过程中，定会品出早期阅读的无穷乐趣。品味“早期阅读”，让孩子在幼儿园里感受到“师生共读”“伙伴共读”的乐趣;品味“早期阅读”让孩子在家庭中体验“亲子共读”的快乐;品味“早期阅读”，让书成为孩子的良师益友;品味“早期阅读”，让孩子成为读书人，讓幼儿园充满书香。