应用思维导图组织小学高年段科学复习教学的研究

胡训霞

摘 要：小学科学是一门培养学生正确思维方式、发挥学生创造性的基础课程。在科学复习课教学中引入思维导图，不仅可以激发学生学习科学知识的兴趣，帮助学生主动构建完整的认知体系，提高复习效率，而且还能促进学生思维品质的发展，培养其创新精神、实践能力和科学素养。

关键词：小学科学; 复习教学; 思维导图

中图分类号：G623.6            文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2019）9-051-001

科学思维导图的提出就是为了在科学课复习教学中帮助孩子们完成对科学知识的再认识和再消化，科学思维导图不仅能够正确地罗列出知识体系，而且能够以一种可视化的表征，展示知识之间的关联和体系，从而极大地帮助学生构建认知体系，促进其思维逻辑的养成。

一、激发兴趣，增强科学复习的趣味性

爱画画似乎是孩子们与生俱来的优势，比起枯燥的文字，图画形象，更能够激起儿童的关注兴趣。正是基于孩子们的这种特点，将思维导图运用到小学科学的复习教学中，能给复习教学增添许多别开生面的趣味。同样是黑板上呈现的文字，孩子们会更亲近带有图形和线条的文字信息。让儿童在复习中自己绘制科学思维导图，通过将一些知识点的关键信息，转化为可视化图形或者图案，从而传达出知识体系特有的构建方式，将对传统的知识学习死记硬背，重复讲解过程，华丽变身成为孩子们的脑力特训、转变思维、提高记忆的活动[1]。这种运用思维导图的复习模式，极大地激发了学生学习科学知识的兴趣，鼓励学生自主设立学业目标，实现自我突破。

二、系统梳理，建立前后知识的联系性

科学知识涉及面广，以往的教学过程往往将各个知识点拆分开来教学，这就可能让学生无法系统、全面地理解某些事物和现象的整体规律。学生运用科学思维导图这一工具，不仅可以明白自己所学过知识的来龙去脉，更能够对自己的思维体系进行重塑，强化自己对知识的掌握程度。复习教学中，运用思维导图可以促使学生不断地查漏补缺，增强自主学习的能力，把学过的知识点“串联”或者“并联”起来，形成知识网络。

例如在苏教版小学科学《神奇的机械》单元中，采用了总-分-总的思路来构建科学教材内容。教学中教者先指导学生从总体上认识机械，然后选取杠杆、斜面、轮轴、滑轮四种简单机械逐一引导学生进行研究，最后从力传递的角度理解简单机械的组合，使学生获得对机械的一个整体认识。图1是学生通过思考整理，自己绘制出的创造性思维导图。通过学科思维导图，运用鲜明的主题、简单的关键词和形象的图形，可以为学生呈现层次分明、清晰明朗的知识结构，符合小學生认知状况和思维习惯，有助于提高他们科学知识学习与复习效率。

三、多维启动，提升整合思维的开放性

思维导图是理想的科学知识复习工具，在科学课堂上要求学生对所学某单元的知识点进行思维导图的绘制。例如在《骨骼与肌肉》这一单元复习中，教师先由单元标题作为关键词，引导学生充分思考、联想，把想到的内容划分模块记录下来。学生能够很容易联想到骨骼、关节、肌肉等。这时以每个模块为关键词，再一级一级地进行下一层次的分枝联想，把能够联想到的内容全纪录下来。最后组织小组讨论，交流、补充自己的内容，或者向老师寻求帮助，最终完成自己的思维导图。图2是学生在本节课复习教学中绘制的思维导图。

四、互动交流，发展学生素养的创新性

思维导图没有固定的构成模式，没有标准的答案，它是有效的开发思维的工具[2]。每个学生绘制思维导图的过程就是其复习整理知识思维的创新过程。绘制复习思维导图中，每一个学生的思维导图都是独一无二的，这就需要提倡学生在绘制之前，鼓励小组成员之间相互交流，产生思维的碰撞，收获意想不到的启迪。制图完成之后，要安排各小组之间根据目标和要求进行互评，欣赏和发现别人思维导图的优点，并找出自己的不足，取长补短，不断完善。在运用思维导图组织复习的过程中，学生是复习的主人，通过讨论、分析，自主设计、动手制图，自己归纳总结概念，建立知识点之间的联系，可以提高学生的认知和理解能力，增强大脑的记忆力，进一步培养学生的合作精神与创新思维。

运用思维导图展开科学复习，可以把课堂还给学生，合理引导小学生根据自己所学习和掌握的知识，借助自己手中的笔，将知识体系可视化地呈现出来。凭借思维导图，可以充分发展学生科学学习思维的全面性、系统性、发散性、创造性和独特性，有效地提升科学复习效益。

参考文献：

[1]东尼·博赞.思维导图大脑使用说明书[J]2005

[2]武璇.思维导图融入小学科学教学初探[J]探秘（科学课）， 2012（3）：28-29