翻转课堂在高职院校的应用

赵金艳

翻转课堂起源于美国，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。它打破了传统教学模式，颠倒了课堂教学结构，改变了学生学习的方式，在一定程度上弥补了传统课堂的不足，增强了学习的内部动机，凸显了以学生为本的教学理念。目前，翻转课堂已经被我国教育工作者广泛采用，并在一定程度上改善了课堂教学效果。

一、翻转课堂在高职的应用现状分析

笔者走访了安阳市三所高职院校，通过课堂观察、问卷调查及师生访谈了解到，高职教师基本了解翻转课堂的教学流程，也愿意尝试开展这种教学模式;在实践中，学生也比较配合，基本能完成教师安排的任务，课堂能积极参与互动、讨论，课后能够及时完成作业。但是，在实施中也存在一些问题：首先，翻转课堂在高职中的实际应用并不广泛，一般应用于教师的公开课、观摩课和研讨课中，少部分应用于英语、计算机等应用性较强的学科课堂中。高职院校教学任务比较重，翻转课堂教学模式对师生要求较高，在教学中普及翻转课堂存在一定困难。其次，翻转课堂的实施过程基本照搬国外的教学模式，主要以微视频为学习载体，整合学科资源，学生在线独立学习理解知识，课堂上教师讲解重难点并设计提问，引导学生协作解决问题，课后布置在线作业，帮助学生巩固知识。由于知识的学习全部放在课前，占用了学生大量的课余时间，加上个体差异及缺乏监督机制，部分学生独立学习的效果并不好。最后，部分教师组织和监管翻转课堂的能力不足，存在问题设计不合理等问题，影响了翻转课堂的有效开展。

二、翻转课堂在高职应用中存在的问题

（一）重形式轻内容，课堂“翻而不转”

目前，我国的翻转课堂教学模式基本还是延续国外的方式，我们在借鉴翻转课堂这种新型教学模式的时候没有厘清它的思想内涵和本质特征，虽然有些变动，但缺少创新，在实践中暴露出诸多问题，导致课堂“翻而不转”，没有达到预期效果。只有真正了解了翻转课堂的精髓，才能合理利用，创新出适合本土课程教学的新式翻转课堂。

（二）信息平台有量无质，影响学习效率

目前，高职翻转课堂教学更多关注如何提高信息化技术，开发更多的教学软件，打造更多的学习平台，丰富资源输出形式如微课、慕课等;此举确实为学生创造了更多的学习机会，但是数量的增多不代表质量过关，高职教师制作的课程微视频，质量良莠不齐，社会和学校也尚未形成明确的衡量标准，学生在眼花缭乱的资源选择中逐渐丧失了对翻转课堂的兴趣。信息化技术是保证翻转课堂能顺利开展的必要条件，但教师不能只关注技术的开发，还要考虑学习内容的本质，从提高学习效率的角度出发，激发学生兴趣的同时不额外增加负担，让技术服务于教学，打造高效的课堂教学。

（三）翻转课堂普及程度不够，学生实践机会少

翻转课堂需要学生课下在一段较长的时间内集中注意力进行独立学习和思考，对学生的学习习惯和学习能力有较高要求，部分职校学生这方面能力较为薄弱，需要教师创造更多实践学习的机会，使其在反复练习中增强学习信心，提高学习能力，为课堂上的有效学习积累更多经验。然而由于部分教師教学任务繁重，或组织翻转课堂能力薄弱，或怕麻烦不愿深入学习了解，导致翻转课堂在高职的应用并不广泛，学生缺少实践练习的机会，学习能力不足，最终影响了课堂效果。

三、高职院校应用翻转课堂的建议

（一）探索适合本土化的教学模式

西方国家开展翻转课堂会更多地关注学生的学习兴趣，而我国的人才培养模式一般有一个明确的培养标准，学科教学也有课程标准，所以不能完全照搬西方教学模式，要考虑我国的国情和教学要求。因此，作为翻转课堂的组织和实施者，教师应该深入理解这种教学模式的内涵，明确翻转课堂的教育思想，关注翻转课堂教学的目标，转变教育理念，创造出适合本土化教学的新式翻转课堂。

第一，提升信息技术的整合能力。精简内容，保证在线学习资源的质量。第二，关注学生的兴趣和需要。并不是所有的课程都适合翻转课堂的教学模式，因此，教师要尽量选择适合学生独立学习的课程内容开展翻转课堂教学，提供的在线资源也要考虑学生的兴趣和需要。第三，探索多种形式的翻转课堂教学方式。只要对学生学习有帮助的形式都可以运用，不局限于微视频这一种形式。教无定法，翻转无定式，多样的教学形式才能满足不同层次学生的需求。

（二）提高学生自主学习的能力

目前，高职学生多为“00后”，他们思维开阔、个性独立、可塑性强。为了提高学生自主学习的能力，首先，教师要提供更多的翻转课堂实践机会，选择合适的课程知识，精心设计教学环节，激发学生独立学习的兴趣，在“最近发展区”内促进其深度学习。其次，要有合理的监管体系。教师通过技术手段和信息的整合，监督学生在线学习，可根据大数据记录和分析及时了解学生学习情况，给予必要的帮助和指导。最后，建立科学的评价体系，激励学生课前自主学习，理解知识;课堂高效学习，内化知识;课后深度学习，应用知识。

（三）构建高效的学习共同体

教育的最终目的不是为了传递知识，而是为了唤醒学生的思想，激发其求知的欲望。翻转课堂的精髓在于课堂教学，因为教育需要对话，需要交流，在彼此的思维碰撞中才能产生智慧的火花，因此，为了提高翻转课堂的效果，需要构建高效的学习共同体，在生生和师生之间的课堂互动中发现问题，在团队协作中解决问题，感受团队的力量和合作的意义。教师要营造出一种开放、和谐、互助、友爱的课堂氛围，课前精心设计教学环节，通过有效提问，引导学生独立思考并发现问题，通过团队协作解决问题，在拓展知识维度的同时增进师生关系和同学友谊。

（四）优化教学环境设计

良好的教学环境是翻转课堂有效开展的保证，为了最大限度发挥翻转课堂的优势，促进学生有效学习，教师需要优化教学环境设计。首选，要打造系统的学习平台。目前，高职院校运用的各种信息软件没有形成一个学习系统，给教师教学和学生学习带来一定困难。学校需要投入资金和技术，打造系统的校本学习平台，如利用信息技术创造云平台，制作云教材等，整合各类教学资源形成知识体系，这样既为学生学习提供便利，又提高了学生自主学习效率。其次，教师需提高信息技术素养。“互联网+”的时代已经到来，新时代的教师需要跟上信息技术发展的步伐，让技术服务教学。最后，教师要提高组织实施翻转课堂的能力，如多参加相关培训，听专家讲座，学习他人成功经验，反思自身不足，为以后高效实施翻转课堂积累经验。

（责编   李亚婷）