不给本科生上课的教授“悬”了

文|■ 整理报道

教育部门也应出台相应规定，完善对于教授给本科生上课的奖励制度，在职称职务晋升、评优评先和进修等方面予以倾斜。

师者，所以传道授业解惑也。

教书育人本是老师的天职，但现在在一些高校，一些教授却不愿意给本科生授课。这一情况，在不久的未来，或许能得到解决。

“要让那些不用心教书、只关心自己成长的教师离开教师岗位。”近日，教育部高教司司长吴岩出席某仪式时这样“喊话”。

他强调，为了让中国的高等教育追上世界上最强的国家，必须让大学的“金专、金课、金师”随处可见，让“水专、水课、水师”无处安身。

此外，他还透露了一个重磅信号：“最近还要有一个非常重要的政策发布，在学校连续3年不给本科生上课的教授和副教授，会被清理出教师系列。”

这背后所针对的现象，是近年来频频出现的很多教授不愿为本科生授课的新闻。

教授不给本科生上课是老生常谈

一流的专业，要有一流的课程，一流的课程，必须要有一流的教师队伍，一流的教师队伍，才能培养出一流的人才。淘汰“水课”、打造“金课”，无疑是提高人才培养质量的关键之举。这些年来，教育部出台的一系列规章制度，都在不断强调“教授给本科生上课”的重要性。

要求教授必须给本科生上课，已经是老生常谈的问题。2002年，教育部印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，首次提出教授、副教授必须讲授本科课程。2012年，教育部印发《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，明确把教授为本科生上课作为基本制度，将承担本科教学任务作为教授聘用的基本条件。2016年，教育部印发的《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》再次重申，落实教授给本科生上课基本制度，将承担本科教学任务作为教授聘任的基本条件。2018年教育部印发的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》进一步指出，要完善教授给本科生上课制度，实现教授全员给本科生上课。

四个《意见》管不住一个教授，说到底是教授给本科生上课制度没有落实到位，教授给本科生上课沦为走形式。60所教育部直属高校2016-2017学年本科教学质量报告显示，23所高校教授给本科生上课比例低于80%，30多所高校教授上课门次不到总量的四分之一，仅有极少数高校接近实现教授全员上课。一些著名高校在招生广告中列有不少名教授，但许多本科生在校四年都没见过这些教授。

时至今日，不少高校并没有有效落实教授给本科生上课制度，不强制要求教授、副教授给本科生上课，仍然有不少教授、副教授不给本科生上课，高校对教授、副教授不给本科生上课现象睁一只眼闭一只眼。从表面上看，主要是教授、副教授不给本科生上课不需要付出任何代价，不会受到任何处罚。从根本原因上讲，高校重科研轻教学的评价机制并没有改变，只要教授、副教授能申请到科研项目、有科研成果，即使不给本科生上课也不会受到任何影响。所以，教授、副教授对给本科生上课工作不重视、不在乎，给不给本科生上课全看个人心情、时间安排。

比起中小学，大学生的知识结构需要更高层次的引导；国家层面也需要更合格的高素质人才。一流大学离不开一流的本科，一流的本科需要一流的教师。身为教授，是对其能力水平的肯定，更负有培养人才的重任，更应该站在教学一线。

人到更要心到

虽说“师傅领进门，修行在个人”，但师傅是否足够专业，是否能够凭借着自身深厚的学术造诣给学生们做出指导，帮助他们打好专业基础，培养受益终生的学习习惯和思维方式，却是一个值得深思的问题。或许也正是因为本科教育足够重要，我们才依然能看到一些老教授们的坚守。

比如武汉大学6名院士20年为本科生共上一门测绘课；比如86岁仍坚持为本科生上课的北理工两院院士；比如93岁仍坚守讲台的清华教授，他说“只要脑子不糊涂，我就继续教”……

在如今略显浮躁的学术风气里，这些老教授就如同一股“清流”，坚守着内心对教育的执著，用匠心的传承提醒着我们，什么才是大学教育者应该有的姿态。

如今我们的大学里，缺乏的并不是“大师”，而是能让学生实实在在够得着的“大师”。

教书育人是教师的天职，长期不上课的教授也就不配当一名人民教师。就此而言，出台这样的狠招，无疑是一种正本清源，有助于提高教授、副教授们对于本科教学的重视，全面回归课堂。不过，完善的激励机制应该是双向的。如果只惩不奖，会在一定程度上挫伤管理对象的积极性，导致走过场应付了事，出工不出力。

值得欣慰的是，近年来越来越多的高校注重对教授讲授本科课程的价值引领。

2018年9月，成都理工大学出台《关于要求教授、副教授为本科生上课的规定措施》，明确该校凡受聘为教授、副教授岗位的教师（含双肩挑），每年必须至少为本科生讲授一门课程。所授课程指全日制本科专业人才培养方案中所列专业基础课程、学科基础课程、专业核心课程、专业选修课程等，不包括专题讲座、指导毕业设计（论文）、课程设计和实习实训等实践教学。各系、部在安排教学任务时，应优先安排具有教授、副教授职称的教师承担本科生授课任务。因公访问或进修半年及以上而无法为本科生授课的，须由本人向学院提出书面申请，报教务处审核备案。这些具体措施的出台为教授给本科生上课提出了具体的要求。

今年4月，广东财经大学出台《本科教育教学奖励办法（征求意见稿）》，对教学科研进行同等奖励，奖励在本科教育教学工作中贡献突出的在编教职工。其中，奖励最高额度达80万元。同时，随着高校职称评定制度改革，越来越多的“教学型教授”脱颖而出，课讲得好也能评上教授逐渐成为发展趋势。在这方面，除了高校自身的探索实践外，教育部门也应出台相应规定，完善对于教授给本科生上课的奖励制度，在职称职务晋升、评优评先和进修等方面予以倾斜，让广大教授、副教授有干劲、有奔头、有希望，能够在教学一线充分实现自身价值。

“清理令”的目的在于,让大学教授和副教授回到课堂上,履行自己“教”与“授”的职责,更好地发挥教书育人的功能。只有教授和副教授等师资力量倾注甚至专注于本科教育,本科教育才能行稳致远。

教授上课是教育的守正。大学之大,不在大楼,而在大师；大学之大,不在大楼之大,而在大师之大。大学精神的精髓在于以优秀的师资力量培养出优秀的学生,以先进的教学教育手段塑造出有用的人才。一个脱离课堂的教授、一个远离学生的大师,其实是“不尽职责的”。当然,教育教学有越来越多的形式,有人会说,教授和大师完全可以用其他形式教学,然而,“形式千万条,课堂第一条”,课堂教学是最基本的、最基础的。抓本科的课堂教学可谓高等教育的守正。

对于坚持一线教学的老师，应该有政策扶持，要改变重论文不重教学的成规。近年来，已有教学一线好老师，凭借教学成就晋升高级职称的先例。今年54岁、从教33年的南京林业大学教师蒋华松，无一篇论文，日前就凭“教学专长”评上教授。要治标更要治本，只有破除唯论文、唯课题、唯项目的考评机制，才能激励更多的教授自觉自愿地重返讲台，回归本位。