小学美术在核心素养下的主题式教学策略

摘要：当今，核心素养已是教育改革过程中的热点话题，美术学科作为一种视觉形象艺术，它不仅仅包含传统的艺术元素，也包含了文化意蕴。本文是浅谈主题教学该如何在核心素养下自然地拓展。

关键词：核心素养;美术学科素养;主题教学;教学设计

教育领域需要与时俱进，它是我国与其他各国际（各地区）相互连接的枢纽。我们需要培养能够促进社会和谐、实现自我价值的高素质国民，严格按照国家的指标发展美术教育，推动国家的全面发展。党的十八大报告指出了宏观层面的教育培训目标，即“培养道德、智慧、体育、美术全面发展的社会主义建设者和接班人”。2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，在这次的意见中，第一次提出了核心素养。此意见指出了学生应该具备丰富的知识、独立的能力以及优秀的素质，这表明了党和国家在核心素养发展的基础上，高度重视学生的教育改革思路。这些相关政策应该落实在实践上。

一、核心素养的内涵以及内容分析

核心素养是艺术学科的跨学科范畴，逐渐形成了艺术学科的核心素养。“核心素养是指学生在接受教育的过程当中，慢慢地形成了可以适应社会发展以及个人发展需要的学习能力以及良好品质。”核心素养也是一种结合体，是知识、技能、情感态度、价值观的综合形式。它重视过程的发展以及学生在学习过程中的领悟。这是一个指向过程，而不是导向某种状态。

实际上，我国的现实要求和教育需求与各国际组织中一些发达国家的内涵定义还是有所不同的，不同的学科也有不同的含义界定。因此，北京师范大学教授林崇德老师对核心素养的内涵有了一些归纳。第一：从目标方面来看，核心素养去是：“教育目标需要培养什么样的人”。这是一个全人教育的概念，符合我国特色育人的传统文化。第二：从性质的方面来看，它是提高素质教学的关键部分，同时也是素养之中的基础部分，要求每个人都应该有的。第三：从内容的方面来看，核心素养是知识、技能、情感、态度、价值观的结合体，是一种综合表现。第四：从培养的方面来说，核心素养除了具有先天遗传基础上，主要是通过后天学习感悟中反映的。

核心素养最关键的是共同素养，涵盖能力、价值观、知识技能等方面，转变了过去重知识、轻能力的现象。

二、美术学科中核心素养的内涵体现

2014年3月，教育部发布的 《意见》中明确提出，“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中”。2015年，在教育部《学科核心素养的测试框架和命题》会议上，华东师范大学杨向东教授提出了各学科要把发展学生的核心素养作为教学研究的重点。学科素养是各学科连接的纽带，它的内容标准和评价标准都在相互衔接。因此，学科素养成为了教育目标。

美术领域中的核心素养，主要体现在通过对美术知识的学习和练习，对美术领域的知识形成了独立的感知、丰富的想象力、清晰的逻辑能力、新颖的创造力、自我评鉴能力、语言以及绘画语言的表达能力等等。

三、主题式教学与美术学科核心素养的关系

“关于主题式教学”的提出研究可以追溯到很早以前。在1931年的北美洲，曾经提到过类似主题教学的概念，只是当时称之为“英里逊单元教学法”。“20世纪80年代，甘伯格和欧雷姆等人认为主题式学习是一种以学生、学习任务为主要的中心，强调单科或者跨学科之间，选定某一主题去探究的教学模式。”尽管，从標准的定义上没有明确的相似处，但它们的核心观点是一致的，都是围绕着一个主题设计教学。

美术教学形式渐渐多样化，不论是情景教学还是主题式教学，都为美术课标的总目标而服务。那么，如何将三维教学成功转型？如何在美术学科中将实际教学孵化出美术核心素养的价值，成为了核心问题。尹少淳教授曾经说过，“以学科核心素养为本位的美术学科，其常态就是主题化单元式。”的确如此，通过几节或者几节以上的主题式教学课程设计，从而去呈现美术学科中的核心素养。

四、主题式教学在核心素养理念下的教学设计

设计教学，首先要选择一个适合的主题。设计教学课程的教师可以选择和同学们产生共鸣的主题。共鸣主题，可以使学生参与课堂，在授课过程中，教师与学生思想的碰撞达到预期课程效果。还可以是青年读物上的内容，当前热点新闻，所在地点的资源等等进行设计。不论是以哪种主题出现，都要满足课程标准和学生兴趣。教学设计的教师成果的重要体现，也是美术课堂之中的重要组成。教学设计要有一个完整的教学体系，设置灵活的教学环节，围绕美术学科核心素养的五个关键部分设计教学。

参考文献：

[1]褚宏启.核心素养的概念与本质[J].华东师范大学学报，2016（1）：1-3.

[2]詹荣.核心素养体系下的初中美术教师专业发展实践研究[D].西安：陕西师范大学，2017.

[3]徐晗.詹荣.核心素养体系下的初中美术教师专业发展实践研究[D].湖北：黄冈师范学院，2018.

[4]窦桂梅.“主题教学”的思考与实践[J].人民教育，2004（12）：32-34.

作者简介：朱琴（1995.1.10），女，籍贯新疆乌鲁木齐，新疆师范大学，研究生在读（2017级学士），研究方向为美术教育研究。