新课程下高中生物课堂导入方法探微

王波

【内容摘要】随着新课程标准的提出和引导，学生要主动的参与到学习当中。提高动手能力和探索精神，使每个学生都能在学习当中得到充分的发展，提高学生的综合素质。只有注重新课程的理念和要求，才能在新教材的使用过程中，能够切实的落实标的目标。教师在教学过程中必须要充分的引导学生，提高学生的学习兴趣，使学生能够具有探索精神，发展学生的学习能力。

【关键词】新课程 高中生物 课堂教学 导入方法

引言

教师要有针对性的设计教学各个阶段，让学生全身心的投入到学习当中，利用有效的课堂导入方法激发学生的学习兴趣，使学生能够迅速的融入到课堂当中。吸引学生的注意力，提高课堂的活跃气氛，让学生能够更好的掌握这些知识。

一、有效应用故事与漫画，营造趣味教学情境

教师在教学过程中要充分的利用学生的性格特点来制定相应的教学策略，例如青少年爱听故事和看动画片，所以教师就可以结合教学的内容，利用多媒体给学生进行播放相应的科学知识，动画，让学生迅速投入到课堂学习当中，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而使学生对生物学习产生浓厚的探索精神，培养学生的想象力和创造力。例如在进行“遗传规律”教学时，教师就可以通过课前幽默小故事来引导学生进行学习，“在很久很久以前，有一个吃饭爱吧唧嘴的女孩，有一天他遇到了一个爱抖腿的男孩，那一瞬间仿佛被爱神丘比特射中了一般，迷恋上这个爱抖腿的男孩，不久之后他们两人陷入爱河。时光转眼即逝，吃饭吧唧嘴的女孩逐渐变成了吃饭吧唧嘴的女人，爱抖腿的男孩变成了爱抖腿的男人，最终他们走上了婚姻的殿堂，生下了一个吃饭吧唧嘴坐着爱抖腿的女孩”。看似不严谨的小故事，也揭示了一定的遗传学规律和道理，使同学们听到这个幽默小故事，肯定会哄堂大笑。从而激发学生的学习热情，培养学生对生物学知识的探究精神，使学生能够主动的进入到学习状态当中，利用有趣的小故事实现了教学目的。

二、应用多媒体，创设良好情境氛围

教师在进行授课过程中，可以通过多媒体设备播放视频或者图片来渲染课堂气氛，激发学生的学习热情，使学生能够主动的进行学习，例如在讲生态系统的稳定性时，教师就可以播放一些环境的图片，例如北极圈冰块上漂泊着北极熊，黄土高原受到严重的破坏导致水土流失等，利用富有深意的图片来使同学们感到震撼，并使同学能够积极的投身到学习当中展开探讨，引导学生挖掘现象的本质。提高学生的学习热情，进而使学生能够提升自己的综合素质。引导学生保护大自然，爱护周围的环境，同时使学生能够积极的进行生物学习。

三、结合生活实际进行课堂导入

教师进行教学过程中要结合联系生活中的实质案例，作为教学出发点是生物中的内容与实际的生活相融合，激发学生的学习兴趣，使学生能够在生活当中看到实质的生物现象，引起学生的探索精神，大学生对生物学习的热情，例如在“免疫调节”这一节课时，教师可以让学生阅读生活小资料来了解到我们周围生活的环境，处处充满着细菌，菜板键盘和桌子上细菌都是特别多的，每一寸细菌量都能达到10万个，而且病毒和细菌具有高强度的繁殖方式，每隔20分钟，他们就会爆炸式的繁衍一次。从而引起人类产生疾病和传染病，使同学们阅读小资料之后，让学生们感受到生物的多样性，同时也使学生能够进行主动的提问，“为什么人身处在这种环境当中而不会经常患病”，教师可以通过学生这一疑问来进行引导，使学生能够更好的投身到学习当中，提高学习的主动性，正确的认识到免疫调节的重要性，使课堂教学能够达到理想的效果。

四、根据生物实验进行导入

生物学科是一门基础性的实验学科，在生物学习过程中，学生要结合到具体的实验来进行学习。在新课标的指导下，高中生物新教材增添了大量的实验内容，使学生在动手的过程中能够提升生物知识。可见学生在生物学习过程中实验是具有重要的作用，通过动手能力，学生可以激发主动性，提高学习兴趣。例如教师在教授“调查种群密度”，这一节课时可以使学生在一个鱼塘当中钓一些鱼，然后进行取样标记。利用随机取样的方法计算种群的密度进行估值，可以使学生充分的理解调查种群密度的方法，激发学生学习的兴趣。

五、选用直观模型挂图导入方法

提升学生的探索能力，学生的性格特点较为活泼。对事物有充分的好奇心，总想探个究竟，所以教学教师在进行教学过程中要利用模型和挂图使抽象的教学内容直接的展示在学生的面前。激发学生的学习兴趣，使学生能够对生物知识具有直观的了解和认知。教师在针对高中生物涉及到的生物体细胞和分子结构等一些抽象的知识来进行直接展示，可以把学生的注意力吸引到课堂当中，使学生的思路能跟着教师的指引来进行高效的學习。例如教师在教授《细胞器系统内的分工合作》这节课时，教师通过多小组合作研究的模式，使同学们分成相应的几个小组，然后每一个小组分发一个细胞亚显微结构及各种细胞的结构模型。让学生进行观察和讨论，提高学生的学习兴趣。学生能够更直观的来感受到生物学习的魅力，并且针对教师提出的问题带着问题进行观察，使学生能够进行学习，激发学生的生物思维能力，提高学生的学习兴趣。

结束语

综上所述我们能够看出，教师在进行教课过程中要充分的利用学生的性格特点，来进行引导和培养。激发学生的逻辑思维能力，使学生能够在具体的生活当中运用到科学知识，从而培养学生的综合能力。

【参考文献】

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[4]徐美玉.多样化导入-构建高效生物课堂[J].中学课程辅导（教师教育），2017（8）.

（作者单位：甘肃省陇南市武都第二中学）