解析高中生物教学中启发式教学法的应用

黄劲松

【内容摘要】生物是一门综合性强的学科，教师通过课堂教学帮助学生掌握生物知识，了解生物世界的客观规律，有利于学生理性思维的形成。在传统的教学观念和应试教育思想下，过于注重学生成绩，忽视学生课堂主体地位，影响课堂教学质量。高中生物课堂活动中，教师应当以学生生物基础知识掌握为主，明确课堂教学目标，打破传统教学方式，提高课堂教学效率和质量，完成课堂教学目标。本文结合高中生物教学实际，提出几点启发式教学法的应用策略。

【关键词】高中生物 启发式教学法 应用策略

以往的高中生物课堂中，教师按照课文照本宣科的讲解内容，对于学生是否理解书本内容缺少考虑，难以满足课堂教学要求，影响学生课堂学习效率。启发式教学法是以知识为教学基础，彰显学生主体作用，发挥学生主观能动性，激发学生学习兴趣，提高学生的问题思考和分析能力。启发式教学法有很多种形式，在实际的应用中，需要遵循相关的规律，保证启发式教学法有效地实施。

一、借助课堂提问，培养学生自主思考能力

高中生物课堂教学中，想要保证启发式教学法的有效性，需要做好课堂教学设计，根据课堂教学内容，合理设计课堂问题，组织学生开展讨论活动，鼓励学生自主思考并且回答问题。在实际的课堂活动中，应当把握和控制提问的时间，不能够占用过多的时间提问，影响课堂教学质量。同时需要做好提问难度控制，如果问题太难，不利于学生学习探究，如果过于容易，则难以调动学生积极性。因此，合理设计课堂问题，启发学生思考和探究，有效利用启发式教学法。例如，人教版高中生物必修一“细胞中的糖类和脂质”的课堂活动中，教师根据以往所学知识引入新知识学习，教师向学生提出问题：“现在很多的年轻人早上不吃早点，结果出现昏厥的情况，这是什么原因造成的？”。通过这样的问题引导学生思考和探究，表达自己的观点和看法。教师向学生列举一些糖，提出问题：“糖类是由哪些元素组成？可以分成几种类型？主要存在哪些生物体上？”让学生结合教材内容思考和回答问题，结合学生的回答，教师制作相应的表格，引导学生自主学习和探究，深入理解生物知识内容，提高课堂教学有效性。

二、注重生物实验活动，激发生物学习兴趣

高中生物课堂教学中，生物实验是重要的教学内容，是学生深入理解和掌握生物知识的有效方式。启发式教学法应用的过程中，教师应当结合学生学习情况，有效开展生物实验活动，调动学生课堂参与积极性，激发学生生物学习兴趣，提高学生实践操作能力，构建高效生物课堂，培养学生综合素质和能力。例如，人教版高中生物必修一“能量之源——光与光合作用”的课堂活动中，教师以“ 绿叶中色素的提取与分离”实验引导学生开展学习和探究，帮助学生掌握生物知识，完成课堂教学目标。在实验开始之前，教师引导学生阅读实验规则和注意事项，准备好相关的实验材料以及器材，为实验探究做好准备。在具体的实验操作中，教师需要注重学生课堂主体地位，加强课堂指导和引导，严格按照操作规范，完成实验操作，记录实验相关数据和图像。在生物实验完成之后，引导学生自主制作实验报告。教师根据学生的实验情况，向学生提出疑问：绿叶中四种色素对光的吸收有什么样的差别？结合这样的提问，播放实验相关视频，引导学生观察三棱镜和白光通過色素滤液的光谱情况，对色素对光的吸收情况进行对比，解决学生的疑问。借助生物实验活动，帮助学生构建生物模型，激发学生学习兴趣，保证启发式教学有效开展。

三、借助趣味性课堂活动，活跃课堂教学氛围

启发式教学法应用时，趣味活动是有效的方式和途径。高中生物课堂教学中，借助趣味活动优化课堂教学设计，加强学生和教师之间的互动与交流，引导学生自主学习和探究，构建和谐的师生关系，引导学生思考和解决生物问题，构建高效生物课堂。例如，人教版高中生物必修二“基因工程及其应用”的课堂教学中，教师根据现阶段社会热点话题，组织学生开展辩论赛活动，如“食品安全问题”、“转基因食品的利弊问题”，引导学生以此作为话题，开展辩论活动，学生可以提前在课下收集相关的资料，为下节课的辩论做好准备。同时教师需要指导学生辩论的方式，让学生利用搜集的资料，保证辩论活动更好的开展。如“转基因食品的利弊问题”中，学生结合所学知识内容，搜集相关人员的研究，结合新闻事件和研究成果，开展辩论活动。通过学生在课堂中的辩论，借助学生之间思维的碰撞，加深生物知识的学习和理解，构建高效生物课堂。借助趣味活动方式开展启发式教学，激发学生生物学习兴趣，更加积极主动的学习和探究，同时可以培养学生严谨的逻辑思维，活跃课堂教学氛围，为学生高效学习奠定基础。

结语

随着新课程改革的深入，课堂教学模式不断变革。生物是一门综合性和抽象性的学科，应当顺应时代发展潮流，不断创新课堂教学方式，提高学生自主学习能力，构建高效生物课堂。启发式教学法是一种学生为主体的教学方式，符合新课程改革的标准和要求，作为高中生物教师，应当注重启发式教学的应用，培养学生主动思考和学习的习惯，构建和谐的师生关系，培养学生实践操作能力，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]邢志兵.高中生物教学中启发式教学方法的应用研究[J].内蒙古教育，2017（10）：102-103.

[2]张园.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].学周刊，2017（8）：84-85.

（作者单位：安徽省安庆市第二中学东区）