在高中物理教学中探究式教学的应用

高荣宣

摘   要：应用探究式教学方法进行教学是高中物理的教学目标之一，其对提高高中物理教师的教学水平和教学质量十分重要。教师要对探究式教学方法的特点和作用进行认真分析，以此制定出具体实施策略。

关键词：高中物理;探究式教学方法;应用

中图分类号：G633.7    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）26-0041-02

在新课程改革的大背景下，以“学生为主”的教育宗旨与探究式教学方法紧密结合，即在教学过程中充分尊重学生的主体作用，同等对待每一位学生，全面发展学生的综合素质，由此为进行探究式教学打下良好的基础。同时分析应用探究式教学方法在高中物理课程中的重要性，能有效提升学生的科学素养、思维习惯和创新能力。

一、有效的探究式教学方法

（一）创设问题情境，激发探究活力

在高中物理的课堂教学中，教师主要负责引导、组织和开展相关教学活动，并创设情境，以此帮助学生在探究问题的過程中寻找探究的主题，同时培养学生自主设计实验方案、分析和解决相关问题的能力。这有助于学生完成整个探究过程，激发学生的求知欲望，培养学生的探索精神，提高学生的动手实践能力。

（二）鼓励学生积极大胆参与科学探究

作为教师，要促进学生积极参与课堂实践活动，由此培养学生主动学习和积极动手实践的学习态度，并开展自主探究活动，使学生既能在此过程中学习物理概念和规律，又能从中体验学习物理的乐趣。此外教师还应帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想阻碍，即在学生较难理解的地方加以指导，由此让学生更多地体验学习知识的乐趣，进而克服害怕失败的消极心理影响。在课堂上对于学生所提出的意义不大的问题和明显不正确的猜想，教师不要简单地否定，应在充分肯定学生的积极性后引导学生得出正确合理的实验结论，并鼓励学生积极大胆地参与科学探究，以此让学生有更多的勇气参与各种活动。

二、突出物理学科的特点，发挥实验优势

物理是一门以实验为主的学科，开展物理实验教学，不仅可以使学生获得物理知识，而且还有利于培养学生良好的学习态度和积极求知、钻研科学的精神。应用探究式教学方法开展物理实验教学，是物理实验教学取得成功不可或缺的桥梁和媒介。例如在讲授“牛顿第二定律”时，教师要引导学生自主设计实验方案，重温科学家的探索之路，并使其在实验探究过程中不断完善自己的思维，改进设计方案。同时教师在学生进行实验操作时，应给学生独立进行操作、思考和批判的时间，但凡学生自己能够完成的，应让学生自己独立完成。

三、对科学性探究进行评估

评估是对探究计划的严密性、理论依据收集的周密性、结论的可靠性做出评价的过程，即在实验完成或是进行到某一步骤时，检查并反思研究思路和具体措施的实施是否有错误和疏漏，是科学探究过程中至关重要的环节。只有不断进行评估和反思，才能保证科学探究过程的正确性以及结论与真理的一致性。

四、重视探究中的交流与合作

在当今的社会生活和科学工作中，许多工作都相互有交集，且工作很难由一个人独立完成，因此学会各种方式的交流与合作就显得尤为重要。在课堂教学中，教师应培养学生进行交流与合作的能力，如此可使学生养成良好的科学态度和集体意识。在课堂教学中的交流与合作包括学生集体间的交流、学生个体间的交流、师生间的交流以及三者间的交流。

五、注重教师角色的转换

在新课程改革与探究式教学中，教师的角色应由过去知识的“灌输者”和教学管理的“统治者”转向学生学习的“促进者”和“引导者”。即教师在教学过程中要和学生一起共同制定教学计划，设计教学方案，并在不影响集体利益的原则下，主动给予个别学生关爱、指导和帮助。同时倡导并鼓励学生积极参与集体活动，并在活动中适时给予学生客观的表扬与批评。

探究式教学法可让学生在学习物理知识的过程中认识科学规律，从形象思维转变为逻辑思维，从主观认识延伸到理性认识，即通过学生在物理实验操作中的切身体验来获得物理概念和规律。在探究活动中，学生情绪饱满，求知欲旺盛，课堂气氛活跃，学生的积极性、主动性得以充分发挥，这有利于发展学生的个性，开发学生的潜能。

通过采用多元化的教学方法例如探究式教学方法鼓励学生自主学习，独立进行实验探究，由此可培养学生积极参与、独立探索、乐于探究、大胆实践的科学精神和勤于思考的学习习惯，同时还可以培养学生进行科学探究的能力和逻辑思维能力，并使其逐步形成正确的科学态度和价值观，这是普通高中物理新课程改革的基本理念之一。因此我们要大力倡导探究式教学方法的实施，只有如此才能达成高中物理的教学目标，提高课堂教学质量，培养学生的物理学科核心素养。

参考文献：

[1]李建平.高中物理探究式教学的实践与思考[J].小作家选刊，2016，（23）：166～167.

[2]刘立平.高中物理探究式教学方法的探究[J].数理化解题研究，2018，（12）：46～47.

[3]李   超.高中物理“探究式课堂教学”的实践思考[J].中学物理，2016，34，（11）：16～17.