浅谈小学英语绘本阅读在教学中的实施

张亚文

一、 英文绘本的选择

英文绘本是母语为英语国家儿童的读物，是一种以图片和英语文字共同表述故事的图书，以儿童为本位，符合儿童心理认知的故事情节类读物。[1] 最近几年英文绘本被引进，英语教师开始关注英语绘本在英语课堂教学中的应用。英语绘本具有丰富的语境，生动的图片，可以激发学生的阅读兴趣，提高学习英语的积极性。另一方面，绘本激活了学生头脑中相关的语言图式和内容图式，使其能轻松地学习英语，并能深化其对中西文化的理解。

我们在进行英文绘本选择的时候一般从它的直观性，生活性，故事性，情感性，节奏性等几个方面入手。1）直观性，要求信息更丰富，更容易激起儿童的注意力和兴趣。图画可以为学生理解生词和难懂的语句提供语境。2）生活性，英文绘本在题材和内容上具有多元化的特点，要求绘本的选择贴近学生的生活经验，兼具知识性与趣味性，有助于拓宽学生的知识视野，丰富学生的生活经验，促进学生认知能力的发展，易于被小学生接受。3）故事性，这一点非常重要，故事性强的绘本更能吸引孩子的注意力，让孩子更有兴趣的阅读下去，兴趣既能带动孩子阅读的动力，提高孩子阅读的速度及能力。4）情感性，文绘本中一个个奇妙而有趣的故事会带给学生积极、快乐等种种不同的情感体验。他们会移情于故事中的主人公，从书中的故事、角色、经历感受到善恶、悲喜和对错。5）节奏性，讲求字符音节的和谐以及节奏感和旋律，文字的结构和组合以排比、递进、重复、首尾衔接循环等形式，跌宕起伏地将语言文字推向高潮，再完美结束故事。

针对这些特点我们把教材的选择分三段进行，低段（1.2年级）我们选择的教材主要以图片生动有趣，教材内容丰富易懂，孩子们能很容易的接受为主。我们参考的书籍主要是a big cat， I can read， 樊登，My first reading Library，牛津树分级阅读，Dorling Kingdersley（DK）系列绘本等选择性的阅读。中段（3.4年级）学生的学籍选择难度增加，孩子们可以自行在学校图书馆选择一些感兴趣的书籍。我们为中段给孩子们选择的书籍主要有学乐的，DK系列，a big cat， Roal Dahl系列，神奇树屋，Stink系列，I wonder why，National Geographic Readers Leval 1，Magic School Bus等。高段（5.6年級）我们推荐的书籍主要是Dairy of a wimpy Kid，Harry Potter series，Roal Dahl Collection，the magic school bus， National Geographic Readers以及一些历史科普书籍等。

通过阅读英文绘本，能有效地激发学生的阅读动机，感受阅读过程中的成功体验; 帮助学生扩大词汇量，形成有效的阅读策略，提高阅读理解能力。在具体教学中教师如果能设计出多元的阅读后续活动，让不同层次的学生获得知识增长的同时也能体验到阅读的乐趣的话，阅读效果将更加凸显。

二、英语绘本阅读的实施

如何摆脱绘本阅读课的枯燥无味，课堂单一的呈现形式，让学生喜欢绘本阅读，我们的阅读课是带着问题与反馈进行教学，通过简单问题反馈可以了解到学生阅读的掌握情况。另外推荐的阅读书籍我们以网络打卡的方式，系统上我们可以清楚的看到每个孩子的阅读时间，一个学期下来很明显的感受到英语学习水平和阅读之间的比例关系，阅读量大的孩子英语提高明显。很少阅读的孩子英语明显比较差。另外课堂上我们也会进行小组分角色阅读，小组讨论，课后孩子们录制音频等方式提高孩子的阅读兴趣。

除此之外，我们设置的暖暖阅读，这也是孩子们感兴趣的一个活动，这里面有学生的声音，老师的声音。当孩子们听到自己的声音出现在学校公众号上是非常激动的，每个孩子都期待自己的声音出现在暖暖阅读的平台上，很大程度上激发了学生英语阅读的积极性。在平台上孩子们还可以听到自己喜欢老师的声音，孩子们可以跟着老师来阅读，也可以听着老师的声音进行听读。课上我们也会播放一些阅读，播放阅读的选择以授课班的师生为主，其次是外教的绘本阅读。本班师生阅读的选择在班级里有典范的作用同时激发其他学生阅读的积极性，另外外教的阅读语音语调更标准，学生可以跟着仿读。此项活动师生踊跃参与，取得的效果非常好。我们一直努力给孩子们挑选好的作品，达到阅读的最优化。

教材的选择，课堂的实施，最终的目的是绘本学习的呈现。

三、绘本学习的呈现形式

绘本阅读的呈现一是英文故事大赛，二是舞台剧Drama。每年的11月份Bookweek这一周里，学校会举办大型的书展，孩子们可以买到自己喜欢的书，学校还会邀请孩子们喜欢的作家给他们讲故事，和在作家面对面聊他们喜欢的故事。Bookweek的重头戏就是孩子们的讲故事大赛。低段，中段，高端，分组进行赛事，孩子们都非常积极，都想成为讲故事大王。故事大王的称号不仅是孩子们读的书多还要能把自己读的书讲出来，真正做到张开嘴巴讲英语。

在学期末每个班级选出一个精彩的表演片段进行汇演，同学们在这个过程中可以相互学习。绘本表演需要老师要选出绘本表演片段，利课余时间排列整个故事，在表演的过程中学生必须配合故事发展中人物的表情、动作、肢体语言等进行表演。虽然学生刚开始时感到了难度，但是在精彩故事的吸引下，他们鼓足勇气尝试，最后都能把角色活灵活现的展现在舞台上。

表演故事不仅能促进语言知识的内化，也能培养学生的合作意识，提高与他人的交往能力。整个绘本故事的学习不仅局限于课堂的学习，更是后续的坚持。对于学生来说，从对绘本的一无所知到充满好奇，到饶有兴趣的开始编演整个故事，这中间所经历的一切，对孩子来说都是一次历练。每一次带给孩子们的新鲜感，视觉冲击感，定会让孩子们在阅读的道路越走越远。