教育改革最终路径在课堂改革

代艳梅

陶西平先生《沉浸于求索之中》一书，确切的说是陶西平先生关于教育改革方面或者看待教育方面历次发言材料、讲话稿等集合体，时间跨越度很长，涉及教育问题的方方面面，从中透露出陶西平先生对待教育方面的一些探索和求真。探究这本书，对于我们研究教育过去、现在的发展变化以及存在的问题甚至对未来教育发展之趋势之研判都有很大的帮助，但是人的阅读关注点是有一个范围的，对于我而言就是我工作本职上的关注点，作为一个农村基层学校的管理人员来说，我比较看重学校如何改良这个方面，根据老师的导读，发现其中关于教育改革的篇章涉及21篇，时间跨度长达20余年，那么我就从整体上来表述我阅读本书的关于教育改良的一些感受吧。

探究陶西平先生关于教育改革的核心观点不难发现这么一条主线：以整体优化思想为指导探讨基础教育良性发展的教育思想、教育方式和管理方式，推进基础教育的整体改革。这一思想源头是20世纪80年代初期，陶西平先生受到巴班斯关于教学过程整体优化思想的启发，最终形成了陶西平先生的教育改革探索的指明灯和其教育理想。用我自己的理解就是教育是一个系统工程，它是由若干个相互联系而又制约的因素组成的系统，这些因素的矛盾运动促成了教育的发展。教育改革的过程正是不断推动这些相关因素由不和谐达到和谐的连续过程。教育整体改革就是要使改革的阶段性目标服从于教育事业的长远目标，教育改革的局部目标服从于教育事业的整体目标，通过教育事业诸多环节的变革实现教育事业朝着既定目标的整体改革，整体改革的各项进程必须始终明确它的归宿。教育改革要注重整体优化，注重各部分之间的平衡和制约，改革的目标要促成学生的全面发展，既要注重整体性又要注重个体差异性，树立以人为本的课程观、教育观、评价观和师生观，最大限度的实现教育的价值。

那么在我们的教育教学工作中我们如何将陶西平先生的整体优化思想的改革观化为实际呢？我想实现路劲最终在课程改革之下的课堂改革。

一、课程改革

从某种程度上来课程改革无论是最近接触的STEAM还是PQL以及“翻转课堂”等等，从某种程度上来说应该是两个方面的改革。其一、是自上而下的改革。教育主管部门应该对教材改革对于服务学生适应社会能力以及参与社会主义现代化建设方面加大功夫，紧紧围绕我们的教育目的培养什么样的人？相结合，我们的学科教育不能与之相违背。其二，某一方面来说也是自下而上的改革。自下而上的课程改革如何改，我想这个反而是我今后回去思考和实践的一个重点。我的切入点是应该在校本课程的研发上多下功夫、多找门路，结合我农村学校的办学实际、师资情况、学生实际以及社会情况，把一些先进的或是主流的校本课程开发经验、思考引进来让它和我的实际相结合最终落地成为我本校能够促进学生全面发展的校本课程。

二、有效性课堂改革

陶西平先生在本书《为了孩子健康快乐成长》一文中这样说到“课堂的有效教学重点是研究教师“会教”与“教会”的统一。要将好的教学过程与好的教学效果统一起来，作为衡量教师课堂教学的尺度。课外的有限与有效作业与我们的課堂有效性结合起来。”这句话让我感触很深。特别是“会教”“教会”这两条标准。教育改革、课堂改革经验和理论非常之多，不仅仅局限于陶西平先生，当今大数据时代，只要搜索就会有千万条，但是陶西平先生总结得很透彻就两个标准。那么在我们的课堂改革中如何实现有效性呢？我认为有以下8方面启发：1.注重有效性课堂和有效性作业的相结合。2.课堂要立足于“每个学生”。从关注整体到关注个体，从关注百分比，到关注每一个人。3.课堂教学要延伸到教室以外的空间，延伸到家庭，延伸到社会，延伸到生活。4.有效性课堂的改革应该建立在教、学、研一体化的基础上。5.有效性课堂应该注重教师思想和教育观念的转变。6.有效性的课堂应该是合作式、探究式的。7.有效性课堂应该注重启发智力、开发思维。8.加强校内之间、校际之间、城乡之间、线上与线下，出去与进来结合的教师交流研修模式。