课堂教学中教师策略的转变有效激发幼儿的语言表达

孙晓静

第一研：教学策略单一，教师说教为主，幼儿未能自主体验

活动目标：

1.仔细观察画面，大胆猜测并乐意表达自己的想法。

2.在讲讲做做中，了解睡觉的秘密以及给人们带来的好处。

观察实录：

师：你们认为睡觉的时候什么也不做吗？

S：睡觉的时候身体一点也不动的，睡得很香很香。

师：有没有不同意见？

S：我认为睡觉的时候心脏在跳，心不跳了我们就死了。

师：还有没有不同的意见？

S：睡觉的时候会动的，因为我们的骨头会动。

师：有的孩子说会动有的说不会动，我们来看看到底睡觉的时候会做什么呢？

师：睡觉的时候会做什么事情呢？（出示PPT）

S：会做梦。

师：你从哪里看出来的？

S：因为这个小男孩他梦到了在吃东西。小女孩梦见了一个怪兽，她很害怕。

师：你从哪里看出来她很害怕？

S：他的嘴巴是憋着的，而且手还在抖。

说到翻身，师：睡觉的时候发生了什么变化？

S：他被子踢掉了，还睡到了别的地方。

师：睡觉的一开始他是怎么样的？后来发生了什么变化？最后他怎么了？

S：一开始，他睡得很好的，被子盖得好的，后来他就开始踢被子了，脚伸出来了，然后又被子盖好了，不过脚是在外面的。

在第三环节中，很多孩子说自己是9点钟睡觉的，说理由时，很多孩子说因为爸爸妈妈要求他们睡觉了。有的孩子说因为不睡觉就要起不来的。在睡到一天睡多长时间时，很多幼儿只是随意的乱猜。

分析与反思：

活动中，幼儿们均能积极的参与到活动中来。从活动中幼儿的言行来看，幼儿能根据老师的提问进行回答，但是一些问题上，幼儿的回答是比较单一的，互动中老师也没有很好的进行回应幼儿的回答，只是单一的说还有没有不同的意见等等。在第一个环节中，说到睡觉时身体动或不动说自己的理由时，孩子们说的是比较多的，想法也是比较扩散的，但是由于老师没有及时的给与回应，导致了孩子们在第二环节中，出现了同样的问题，这个环节的价值目标并没有得到解决。在第二环节观察PPT时，老师没有引导幼儿仔细的观察图片，对于幼儿的回答老师也没有进行相应的提升总结，導致了孩子们的回答比较简单，活动中老师的随机的回应不够到位。

活动调整：

1、根据幼儿的年龄特点、活动目标，对绘本中的内容点作出价值判断。合理的筛选时间点作为幼儿操作探索的内容。

2、对于大班第二学期的幼儿来说，操作图片后可以进行表述，说说自己这么安排时间的理由。孩子们也可以互相评一评这样安排是否合理，并说出自己的理由。另外，可以一起互动算一算是否睡满了10个小时。

第二研：通过操作淡化说教，活动中幼儿自己探索

活动目标：

1.仔细观察画面，了解睡觉的秘密以及给人们带来的好处。

2.大胆猜测并乐意表达自己的想法，养成良好的睡觉习惯。

观察实录：（略）

分析与反思：

活动中，在老师的引导下，课件的帮忙下，幼儿能仔细的观察，大胆的表达自己的想法，在第一个环节中，幼儿能大胆的表述自己喜欢睡觉的理由，老师也相应的进行了一些追问，让幼儿在互动的过程中，更加明确了前面的提问。在说道睡觉时身体动或者不动的理由时，幼儿也能在老师的追问下进行完整的表述，将自己的理由说出来，在第二环节中，观察做梦的画面时，孩子们的表述时比较零碎的，老师在幼儿的回答上及时的给与提升和追问，如：你从哪里看出来的？表情怎么样的？让幼儿在仔细观察的基础上大胆的表达自己的想法。活动中，不仅仅让幼儿的表达和观察的能力得到了一定的提升，老师的追问和随机回应的能力也相应的得到了发展，有效的互动也更好的激发了幼儿的表达。

活动调整：

1、第一环节中，重点解决身体中明显的“动”。

2、第二环节中，重点解决身体中隐性的“动”，可以通过PPT，视频等多媒体的工具，引导幼儿在观察的基础上，体验身体中的隐性的微小的“动”。

3、操作材料的调整：一人一份，引用绘本中的形式，从早上到晚上，时钟和数字相结合的形式呈现，让幼儿自主的根据自己的作息安排贴出睡觉和起床的时间。如果遇到困难，请时钟帮忙。

我的体会：

1.活动目标的有效达成离不开有效的追问策略和教学具的投放。活动环节要围绕价值目标开展，尊重幼儿思维发展的特点。动静结合的设计不仅让活动更加的有效有趣也增加了幼儿学习的热情。老师的有效提问和追问能进一步引发幼儿的思维冲突，教学具的投放的适宜性也能很好的激发幼儿的探索热情，让幼儿的主动性更好的激发。

2.运用多媒体教学手段和个别化的操作材料，让幼儿在观看，体验、探索中进一步推动孩子的主动学习。

3.活动内容的选择源于幼儿的生活。

通过实践与研究，我对活动也有了全新的认识，在反思中也发现了许多自己从未意识到的问题，在今后的教学过程中不断的改进。