信息化教学的效应

李英姬

摘要：随着我国科学技术的快速发展，信息技术已经渗透入教学过程中，信息化教学已经成为了日常教学过程的重要组成部分。在初中语文教学过程中注重培养学生的阅读能力，要着眼于加强信息技术的有效应用，才能够活跃课堂气氛，提高学生的自主学习能动性。开展语文教学应当结合新课程标准要求，树立以学生为中心的教学理念，借助现代化教学工具，能够有效提高语文课堂教学效率。对此，作为一名初中语文教师，本文结合自身工作经验及教学观察，阐述出怎样在阅读教学中提高信息化教学的效应，提出了一些自己的意见与方法。

关键词：信息化; 教学; 效应

随着现代科学技术在社会各个领域的广泛运用，以计算机和多媒体为核心的科学技术，也逐渐应用在教学当中。多媒体教学集声、像、图、文为一体，对教育教学工作起到了巨大作用。不仅打破了中国几千年的传统教学模式，还正在改变着传统的教学方法、手段和教学理念。它以图文并茂、声像同步的形式，更直观、更形象具体地反映出客观事物，特别是利用现代信息技术手段，实现了图文重播、跳跃、重新组合等，无不增加了课堂的活力，显示出其独特的魅力。

一、利用多媒体功能，激发学生自主学习兴趣，提高自主探究能力

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感。”就数学而言，它本身是一门非常单调、抽象的学科。在数学课上，学生普遍感到除了做题，还是做题。这样以来，数学就显得“枯燥无味”，比较难学了，从而出现了很多学生学习兴趣不高，成绩提高缓慢的现象。教师利用语言及各种教学媒体引导学生理解数学事实，形成概念，掌握定理、法则，并利用它们解决实际问题的教学行为方式。多媒体生动有趣，结合语言深入浅出的讲解可以吸引学生的注意力，激起学生学习的兴趣，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。如上《萤火虫》一课，开头创设飞翔的萤火虫的情景就停止演播，在老师简单地引导下，让学生说出这是什虫子、有什么特点，看到虫子会联想起谁，从而启发学生自主学习后面的课文内容。因此，教师要在教学中精心设计各种多媒体和课件，特别是以师生、生生的合作性为主要形式，组织活动，让学生动起来，形成一种对教学的志向和爱好，这是学好知识的首要条件。而枯燥古板、索然无味的讲解则适得其反。

二、利用多媒体功能，培养合作式学习能力

孔子曾说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。由于各個学生各自素质有所不同，成绩存在很大的差异。在这种情况下，就要采取合作式的学习方法。差的向好的同学请教，好的同学帮扶差的同学共同学习、共同进步，从而达到一致的水平。合作式学习中，学习者在相对自由的学习环境中与同学合作，与教师合作，能使他们感到安全、放松，有归属感，获得较多展示自我的机会，有助于他们建立自信心，满足自我实现的需求。这会有效的促进学习者的学习动机，从而事半功倍，取得良好的学习效果。

合作式学习中合理运用多媒体教学不仅可以提高教学效果，而且为学生的更好的发展起非常重要的作用。多媒体的功能之一是交互性，利用这一功能能很好地培养学生的合作式学习。一种是人与计算机的交互性。课上由教师提出问题，让学生从网上去寻找答案，采取分组协作完成。如在教学《变色龙》一文时，把学生自由分成两大组，每一大组自由组合成四个小组，每一小组分别负责契诃夫的作者简介、作品、文学成就以及所处的时代背景的查找工作，然后由两大组分别展示，师生共同评定。学生在分工合作中培养了合作精神，同时适当引入组间竞争，促进学习兴趣。

另一种是师生交互式。教师利用主控台可以和全体学生进行交流，也可以师生都戴上耳机，教师在主控台发出信息，学生在自己的计算机前利用本课的学习软件与教师交流，师生处于一种平等的地位，这样教师的主体地位被淡化，师生间的距离缩小，学生的主体性加强。 淡化，师生间的距离缩小，学生的主体性加强。

三、利用多媒体功能，提高学生思维能力、扩大学生的认知空间

现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养和扩大学生认知空间。在教学中思维能力的培养和认知空间的扩大，多媒体的利用起到了很重要的作用。在现代教学中，我们利用多媒体能形象逼真地再现知识的产生、形成过程和探究知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，有机的促使他们逻辑思维能力的发展。如讲述“愚公移山”这个成语时，由太行、王屋的搬移，切换到愚公面对移山后方七百里的空地的图像，引发学生探索愚公将“如何利用这么大的一块空地”的问题，以便在今后的实际生活中怎样灵活运用以及将这种精神发扬光大。不尽如此由于多媒体计算机信息容量大，信息的检索、提取、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播效率高，从而能增强课堂密度，强化学生的思维训练，形成合理的知识结构网络既增加了学生的学习容量，又扩大了学生的思维空间。

多媒体教学是高效率的现代化教育手段，它可以通过生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引学生，把学带进一个个崭新的学习境界。多媒体环境下的教学，不仅能创造出激动、高昂、活泼的合作化获取知识信息的氛围，还能让学生在自主探究中尝到创造、追求真知的乐趣，把学生带入自主探究的合作化学习空间。

参考文献：

「1」林芸芳 。信息技术在语文中应用的问题与对策【J】。课程教育研究。2015（28）

「2」张桌珍。信息化背景下的语文教学研究【J】。电子测试。2016（19）