教育云平台，实现中国教育“云”梦想

刘婷

一、教育云平台的地位

1.什么是教育云平台

教育云平台：是国家教育部或区域教育行政部门建设的以云方式部署和运行的教育信息化公共服务平台。它本质上并非是单一的网站，而是一个教育信息化服务平台，用户可通过“一站式”应用和“云”的理念，打破传统教育的信息化边界，成为所有学校、教师、学生和家长都拥有的平台。

2.应用教育云平台是教育信息化的发展趋势

多年来，教育发展倡导的目标是：教育公平化、师生平等化、资源共享化，家校共育化。虽然经过漫长的积累，各校已拥有优质的校本资源，老师们也累积了不少具有自我风格的教学资源，但由于缺乏更广阔的共享平台，这些资源难以辐射。而基于云计算的教育云平台很好的解决了这一问题，它的产生给现今教育形式带来深刻的变化。

在某种程度上，教育云平台颠覆了传统的教育模式，它不仅加快了资源更新的速度与广度，还通过先进的云技术，融入教学与管理、学习与娱乐、交流与展示等功能，为教育部门、学校、老师、学生、家长提供了共享空间，使他们都能在这个平台中进行教学、研讨、学习、培训、交流等，并且通过电子教室、网络学习、视频点播、在线考试、微博、微信公众号等丰富的功能模块，改变了传统的教师备课、学生学习、师生交流、家校联系等方式，让教育打破时间、空间、形势的局限，实现真正全方位的教育网络化。

二、我校运用教育云平台推动教学改革的实践工作

1.落实层级管理机制，打好平台推广基础

教育部推进的“三通两平台”建设，包含了教育信息化背景下的硬件、软件、网络、资源等方面的建设，是当前教育信息化建设的核心目标。其中“三通”是指宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，“两平台”是教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。各级教育部门也在积极建设和推广相应的公共服务平台，当前，我校推进的各级平台包括：国家教育资源公共服务平台，四川省中小学数字校园云平台，四川省教育资源公共服务平台，成都市安全教育平台，锦江区教育资源云平台，图书管理平台等。各类云平台为师生们提供了教育信息化所需的网络空间，包括资源的获取，服务与管理，教学与科研等云服务。

2.利用各级活动，让平台建设落到实处

为杜绝“有平台，无应用”这种情况的发生，我校借用各级教育部门开展的各类活动，将云平台进行推广。如近年来，国家教育部举行了“一师一优课，一课一名师”的活动，这是覆盖全国范围的资源汇集的举措，我校动员全校老师积极参与，从注册到上传，进行了全方位的培训，每年达到100%的参赛率。老师们在参与的过程中，对各级教育云平台逐渐熟悉，同时也深刻认识到通过教育云平台不仅可以展示自己的教学资源，还可以获取海量的信息资源，是真正意义上的无限容量存储空间。同样，针对学生使用的平台，我们也对学生进行了全面培训，由班主任适时督促学生的注册及完成情况，如成都市安全教育平台，图书借阅平台，让学生在通过平台的自主学习中有所收获。

3.革新教育观念，重构教学模式

教育事业，其目标是师生的自我发展;而教育信息化发展，则是要让教育信息化观念渗透到教育活动的方方面面。推进教育云平台的过程，就是一个革新教学观念的过程。在各级各类平台中，汇集了国内外教育机构和著名学者的研究成果、名师名家的实践案例、学科教师的优秀教学资源，教师可以通过借鉴这些教学资源提升自己的专业水平，满足教师终身学习的需要。

教育云平台利用资源共享的功能，提供多样化、多视野，多形式的教学渠道。教师通过建立自己的教学空间，可以整合教案、PPT、课堂实录、重难点分析、作业批改、小组讨论等功能，让学生实现群组互动，更可对教学模式进行重构，进行翻转教学，突破了传统教学模式的时空限制，让教师的教学观念得已彻底的更新。在这过程中，学生也体验到探索与创新、寻找与发现、讨论与解惑的愉悦感，提高了主动参与学习的积极性，延伸了课堂教学的空间和时间，达到真正面向全体、以生为本的教学模式。

三、以硬件做保障，以培训来加强，以政策为激励

利用云平台环境深化教学改革是一项艰巨的创新工程，不仅需要教师的认可和参与，还需要学校给予政策支持和引导，让云平台工作落到实处。

1.硬件保障

信息化的硬件环境建设，需要上级的支持与投入。我校在锦江区电教馆的支持下，更新了两个计算机教室，共配置学生用机100台，并为每位教师配置了笔记本电脑，并将旧的硬件设备进行了维护，组建了师生电子阅览教室，使教育云平台的推进工作得以充分的硬件保障。

2.加強信息技术能力培训，提高教师信息素养

为了借用云平台来激发教师应用能力，建设一支具有较高信息化水平的师资队伍，我校每学期都在分管副校长的牵头下，由信息中心针对不同年龄层次、不同操作水平的教师，进行分层培训。信息技术培训全面带动并推进了学校的信息化发展，为教育云平台的推广打下了坚实的基础。

3.政策激励

我校将云平台的使用情况与各教研组绩效挂勾，通过后台管理，定期通过查看老师们上传的教案、视频、课件等教学资源，统计教师的使用率，并通报各教研组的使用情况，以此作为处室信息技术应用考核的重要参考指标。在各级平台组织的活动中，学校鼓励教师全员参与，并进行比赛，极大地提高了老师们使用云平台的积极性。老师们在这种激励形势下，越来越乐于将教育云平台作为开展教学的载体，从最初的被动使用变为主动应用，推进了教学工作的进步和改革。

我校在推进云教育平台的实施过程中，云平台的优势得以初步发挥，师生利用云平台进行教学的全新模式得以初步构建。然而任何一次改革都不是一帆风顺的，在大数据时代，教育云平台仅是开始，我们信息技术工作者的重任则是让越来越多的老师认可它，善用它，让教育云平台推动现代化教育更上一层楼，让中国的教育“云”梦想得已落地生根。