让本色语文绽放诗意人生

刘西玲

回顾十几年来的语文教学过程，经历了语文教学的改革，在历经“乱花渐欲迷人眼”的追求过分的形式课改阶段，终于“浮华洗尽见清纯”，凸显本色语文，着眼于课堂教学实效的追求，激活学生的情感体验、审美情趣和创新思维。

近千年里的沉积，近百年间的探寻，在全国语文教育教学改革中，在新世纪的语文的大讨论声下，给语文教学 开辟了新的天地。新的课程标准（2011版）明确的构建全新立体化目标体系，明确了重视语文课改的人文性、实践性与生活化，真实有效的让语文走进心灵，提升学生诗意的人生。

一、博才长才在口语交际中

现代公民的一种必备的能力-------口语交际，口语交际对“听”与“说”进行了合理有效的整合，旨在培养学生的倾听能力、表达能力和灵活思辨能力，让学生形成和谐文明地进行人际交流的素养。人与人间的口语交际，它比写作更具有交互性和随意性， 是一个互动的对向的过程。加之兼有神情状态、语气体态和肢体动作辅助，因而，口语交际的语言，有时会比书面文字的交际更具备亲切的情感，更富有亲和的力量。我们静下心来看看当今社会发展，文明得体、规范条理的口语交际尤其重要，它不仅能呈现出一个人良好的修养，更有利于学生踏上社会后利用交际的能力，提升对现代社会的适应能力;就语文课程标准构建的教学目标看来，口语交际对学生语文综合素养的提高有很大的促进作用。

二、怡情在阅读中

人类本真的存方式-----应该是“诗意地栖息在大地上”。阅读应该是一个人终生最最重要的学习方式，阅读习惯的养成也应该是人一生追求的生活方式。自由的、高品位、高质量的阅读，不仅是一个人精神成长的起点，也是一个人精神走向成熟的过程。在海德尔那里，文学的诗不再是一种技巧，而是一种人生，是一种存在的方式。因此阅读就成为了人类精神的家园，诗意的栖息地。“阅读就是自由的梦”（萨特语），“散布在别人的知识和灵魂中”（尼采语），是灵魂的对白。“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程”（高尔基语），因此阅读还是心与心的碰撞，是生命节律的跳动。

1.阅读之乐，乐在所得

“书是音符，读出来是歌”（契科夫语），能奏出魂牵梦绕的乐章;书是一个静谧的宿营地，能让你的灵魂得以安置，你的梦想得以放飞;书是一个温馨的家园，能医治你的精神，抹去你的伤痕，直至“试向彩衣堂下，听欢声洋溢”。

2.阅读之乐，乐在怡情

阅读不但能使你的心灵得以慰藉，得以洗涤;而且还使你的情感得以撞击，得以宣泄。陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国之情，文天祥“留取丹心照汗青”的民族之情，孟郊“慈母手中线，游子身上衣”的眷眷亲情，秦观“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”的男女真挚爱情------无不使人心灵得以涤荡，情感得以净化，灵魂得以升华;让人为情所感，为情所动，为情所得。

3.阅读之乐，乐在怡性

阅读不仅能使人的情操得以陶冶，人的修养得以提高，而且还能使人的品质得以净化，人的气质得以改变。“一日不读书，胸臆无佳想。一月不读书，耳目失清爽”“腹有诗书气自华”便很好的诠释了读书对塑造人的品性的重要性。情铸千载的红楼，斗智斗勇的西游，群龙争霸的三国，行侠仗义的水浒，------无不是怡情其中。

“杜诗韩集愁来读，似倩麻姑痒处搔”“当怒读则喜，当病读则痊。”閱读的天地，为性情的种子提供了广阔肥沃的土壤，为心灵的花朵送去了雨露琼浆，从而获取富足的果实。

三、放飞心灵在写作中

“优秀语言艺术家”叶圣陶老先生曾经说，“阅读是吸收，写作是倾吐”。写作是达到诗意栖居的便捷之路。荷尔德林说“我们虽充满劳绩，但仍诗意的栖居在这片大地上”。为了诗意的人生写作，诗意来自于阅读。“书多笔渐重 ”，阅读是为了写作。当“春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开。”春风十里洋溢着希冀;当“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。”夏日装扮着艳丽;当“秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。”秋色送来了金黄;当“岁暮风动地，夜寒雪连天。”冬雪展示着圣洁，四季的轮回变化都能让学生从心底有真切的感受，激起学生心灵的驰骋，撞击出学生心底那片五彩斑斓的盛景。刘国正说“写作即生活的再现”。写作来源于生活，是一种更富创造性的精神生活体现，是学生个性飞扬的一种体现。写作是心灵的释放，她是一种“何当凌云霄，直上数千尺。”的任性，是一种“咬定青山不放松，立根原在破岩中”的坚韧，它是语文教学的生命。在写作中，学生的心灵得以放飞，感情得以升华，思想达到一种酣畅淋漓的自由状态，愉悦的心灵在写作中飞扬。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文入情”，当学生用心去感受生活的点滴，用笔去描绘生活的美好，用情去浇灌情感的文字，成功之花一定会在深处孕育，继而劲力绽放出生命艳丽之花。

四、提升诗意人生在综合性学习中

新课标指出：综合性学习是一个学生自主学习的过程，是一种新型的语文学习，是一种综合化、生活化、经验性的课程。学习资源和实践机会无处不在，无处不有例在“话说千古风流人物”。综合学习中，学生追溯渊源历史，追寻千古风流------风波亭上的点点残阳，可看到忠臣的铮铮铁骨;易水河上悠悠流水，可听到豪侠的沉沉悲歌;于李白的“影徒随我身”中，读懂人生的寂寞;在杜甫的“江南瘴疠地，逐客无消息”中，体味仕途的坎坷，在李清照的“花自飘零水自流”中感受落花飘零的身世之恸，在晏殊的“小园香径独徘徊”中涌动似曾相识的淡淡闲愁，在东坡“会挽雕弓如满月”中懂得静穆落魄时的豪情豁达。

这一切无不在引起学生对人生和命运的思考，让学生的心灵得以撞击的同时真正实现“人的发展，心的雕刻”。在综合性学习中，真正开辟了一片新的语文生活天地，切实培养了学生的实践意识、合作精神和创新精神。