浅谈程度副词在小学语文教学中的使用

张柳玥

一、程度副词教学在小学语文教学中的意义

程度副词是表示事物性质或状态所达到的程度的副词。在现代汉语中，程度副词是使用频率较高的一类副词。在现代汉语中，程度副词是个相对封闭的量。总的来说数量不是很多，这些程度副词之间往往存在着一些微小的差异。

在小学语文教学的过程中，这些词语很容易被学生混淆。本文主要采用了对比分析法以及归纳法来解析这两个程度副词之间存在的细微差别。本文研究的成果是在教学中采用对比教学、具体情景教学以及口语交际练习教学来引导学生正确掌握程度副词的使用方法。

二、对程度副词的研究

（一）“极”的语义语法功能

1.“极”的语义分析

“极”是最常见的绝对程度副词之一，是据对程度副词中的最高量级，但是这个程度并不是“极”通过和同类性质事物比较得来的，而是主观认定的。“极”主要用在动词或者是形容词的前面，也可以用在它們的后面，有些时候也可以用在名词的前面的。

（1）“极”表肯定

从“极”的语义上来看，它表示的肯定程度是达到极致的，包含了强烈的感情。

（2）“极”的否定形式

“极”和否定词“不”组成“极不”，构成了表示程度极高的否定形式。“不”应该放到“极”的后面。

①表明说话人对人、事物、性质或状态的否定程度达到极致。

②“极不”修饰的词语多为积极意义或中性词。

2.“极”的语用功能

（1）“极”的语用色彩

“极”在语用色彩上，褒贬词语均可组合，多用于书面语。“极”不带感情色彩，只客观地表示程度高，达到了顶点。

（2）“极”的常用句式

在陈述句、感叹句中，表达对事物陈述和感叹，很少用于疑问句、祈使句。

（二）“很”的语义语法功能

1.“很”+形容词

（1）“很”修饰形容词

①“很”修饰的形容词都是表示事物的属性的，具有一定程度量的。

②“很”不能修饰带有一定程度的形容词。

（2）“很”+形容词在句中所做成分

一是在句中作谓语、定语、补语时，是对事或者对人的客观陈述;二是在句中作状语时，则带有较多的主观的色彩。

2.“很”+动词

（1）“很”修饰动词

①“很”修饰的动词或者是动词性成分同样也是要具有一定程度量的。可以修饰部分态度、心理、情绪、状态等动词。

②一些动词不能单独受“很”的修饰，需要带上一个宾语。

③“很”可以修饰表可能、应该的助动词。

（2）“很”+动词在句中所做成分

以作谓语成分为主。“很”直接修饰单一动词的时候，多是用来表客观的陈述;而“很”修饰动词性短语的时候则多是处于强调的观念，比较带有主观的色彩。

3.“很”+名词

（1）“很”修饰名词

“很”还可以修饰属性特征很明显的名词性成分。这类用法多为口头语。

（2）“很”+名词在句中所做成分

“很”+名词性成分这种形式它也具有较灵活的句法功能，也是以作谓语为主。只不过这种形式大多用于口语当中，也是一种较为客观的陈述。

三、“极”“很”的对比分析

（一）相同之处

1.都有表示程度高的意思

这两个词语做程度副词的时候都有表示程度高的意思，这两个词语所表示的意义都比单用动词、名词或者是形容词的程度要高，但是它们所表示的程度值不一样。他们表示的程度值从高到

2.不能被“极”“很”修饰的词语

有些形容词是不能被这两个词语来修饰的，这类词是指词语本身的意思已经带有很高程度的意义或是一些ABB式的词语。

3.后面加上形容词在句中修饰名词

“很”“极”后面加上形容词成分在句中修饰名词时，一般都要加上“的”。

（二）不同之处

“很”“极”都可用于陈述句、疑问句、感叹句，但是它们在句中所表达的具体语义是不同的。

1.陈述句

“很”用于陈述句时对事物做客观的描写、判断、叙述。“极”主要用于陈述句、感叹句中，表达对事物的陈述和感叹，很少用于疑问句、祈使句。

2.疑问句

“很”可用于正反疑问句、反问句等疑问句中。“极”主要用于陈述句、感叹句，一般较少用于疑问句。

3.感叹句

“极”可用于感叹句中，表示说话人强烈的感情的表达。“很”不适合于用在感叹句中，不能够表达出说话人强烈的感情色彩，这样会由感叹的预期转为陈述的语气了。

四、“极”“很”教学

在现代汉语中程度副词的种类是很多的，并且所面对的学生他们的文化背景以及知识水平都不同，教师在教学中需要针对学生现状进行全面具体的知识讲解。找出它们的相同点和不同点的科学逻辑方法。讲课时候着重点从每个程度副词的语义出发。知识点的清晰讲解是很重要的，通过对每一个程度副词的语义、语用和语法的具体讲解来让学生对所学内容有一个大概认知，然后再进行对比教学。

“极”“很”先讲解每个词的具体含义以及用法，在这里首先告诉学生这两个词语表示程度强烈的高低排序：极>很。再通过例句对比和练习题来创造语言环境，从而比较他们之间存在的差异。教师给出练习，让学生自己通过对比来感受程度的深浅。

五、结论

本文主要写了相“极”“很”的总结，并且探讨了程度副词用法上的比较以及他们在对外汉语教学中的对策为主。先将词语进行简单的对比，让学生有一个明确的印象，为之后的学习内容做铺垫。经过本文的探讨研究，总结出了以下三点结论：

（1）在教学中一定要先考察学生的总体语文知识水平，可以将学生分为初级水平学生和中高级水平学生，从而再选择适合的教学方案。对于初级水平的学生来说，最初接触的都是些语义相对简单，用法比较固定的词，所以采用对比的教学方法，简单明了，便于接受。

（2）本文研究的副词都是在口语和书面语中常见的，所以要让学生进行大量的口语交际练习，设定具体情境让学生将词融入到生活当中，避免枯燥的大量练习，熟悉语感，从而更好地掌握他们的使用方法。

（3）提倡课内与课外的教学相结合。对于一些小学生来说语言学习是枯燥的，如果只是单方面的教师为主的教学可能不能提高学生学习兴趣。可以让学生自己积累生活中出现这些程度副词的句子，再和同学之间交流，已达到学生为主的课堂学习氛围。