培养小班幼儿良好生活习惯的实践探究

卢汝芳

英国作家萨克雷说过：“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”此话道出了培养良好习惯的重要性。而著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？ 简单一句话，就是要养成良好习惯。”小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，是培养习惯的关键期，他们的年龄特点为教师进行常规培养提供了有利条件，因此，培养小班幼儿良好生活习惯极为重要的，是小班的核心课程之一。教师要根据小班幼儿的年龄特点和认知水平，通过以下的方法和途径，培养幼儿良好的生活习惯。

一、图标暗示，培养行为规则意识

《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确提出：“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，有效地促进幼儿的发展。”心理学研究也表明，环境对人能产生暗示，能起到潜移默化的作用，这种作用十分深刻，表现在幼儿的身上更为突出。根据小班幼儿具体形象思维占优势的特点，设计简洁、形象、连续的图标张贴到各教学区域中，以代替传统的说教、示范、讲解等指导方式，引导幼儿自由观察、思考，主动尝试，完成对新技能、规则的领悟。例如：为了让小班幼儿明确鞋子的摆放，我们在床底下贴上小脚印，要求幼儿将鞋子摆放在相应的脚印上，使他们学会如何摆放鞋子这一规则;在暖水桶前贴上小脚印，再贴上一排小圆点，提示幼儿喝水时要站在小圆点上一个跟着一个排队，站在小脚印上斟水，以解决幼儿自主喝水时的排队问题;而在课室里我们又在地上有意识地贴上标有数字的水果点点，让幼儿根据水果点点摆放椅子坐好……。通过这些稚趣的图标让环境说话，让环境育人，使幼儿更容易明白应该怎样做，从而培养幼儿的行为规则意识。

二、游戏融入，养成生活行为习惯

新《纲要》指出：幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。高尔基曾说过：“儿童通过游戏，非常简单，非常容易地去认识周围的世界”。作为幼儿教师，我们更能深刻的理解这句话的含义，在日常教育活动中融入游戏来吸引幼儿的注意力。小班幼儿正处于生活基本适应和生活能力初步发展的时期，游戏对于他们来说具有特殊的意义。将游戏融入小班幼儿的生活活动之中，会使他们在游戏中快乐地生活，在生活中快乐地游戏;会使他们在游戏中更乐于养成良好的行为习惯。如：新生入园时，为了让幼儿认识自己的标记，会按标记摆放自己的生活用品，我们可以组织幼儿玩“找朋友”的游戏，使幼儿很快地根据自己的标记找到自己的杯子、毛巾、椅子、小床等。又如：幼儿玩了玩具后容易乱扔、乱放，如果教师包办代替给他们收拾玩具，幼儿永远得不到正确行为的训练，作为教师应放手让幼儿学习逐步进行自我管理。我们引导幼儿玩“送玩具回家”的游戏，每次活动结束后，提醒幼儿：“玩具宝宝累了，我们一起送它们回家吧！”如果有些幼儿动作较慢，或者还想玩时，教师以玩具的身份说：“怎么我的玩具宝宝还没有回家呢？”这时幼儿就会很快地将玩具送回家。通过这样反复的游戏，幼儿知道什么玩具该送什么地方，逐步培养幼儿玩具哪里拿，放回哪里的良好习惯。把游戏活动的元素渗入生活活动，使小班幼儿在生活中获得游戏性体验，使幼儿在愉快的氛围中养成良好的行为习惯。

三、儿歌引导，掌握日常生活技能

《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”儿歌作为儿童文学作品中的一种体裁，语句精练、短小精悍、形象生动、读起来朗朗上口，容易记住。对于引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活技能会收到事半功倍的效果。例如：新小班幼儿刚入园时，就要学习洗手，看上去是件简单的事情，可细化起来，不仅要学习打开水龙头，按洗手液，还要学习搓手心和手背，如果一样样分开教，费时费力。于是，我们以一首《洗手歌》代之：“打开水龙头，小手冲一冲，洗手液按一下，手心搓手心，手心搓手背，手指洗干净，关紧水龙头，一二三甩一甩，亲亲小毛巾，小手干净了”。简易明快，一应俱全的儿歌不但让幼儿对洗手产生了浓厚的兴趣，而且用较快的速度掌握了洗手的要领。没多久，几乎全班所有的幼儿都能驾轻就熟的边念儿歌，边按其内容正确的洗手。又如：小班幼儿对于进餐，需要有较多的引导，不光是吃得慢、易挑食，甚至还有些幼兒不愿自己动手，需要老师喂。于是我们常常也会利用餐前时间，给他们念相关的儿歌：“白米饭，香喷喷，一手拿小勺，一手扶小碗，大口大口来吃饭，看谁吃得香又快。”幼儿就会领会了儿歌的妙用，提高进餐质量。如此一般的儿歌在幼儿学习生活技能时比比皆是，如《穿衣歌》：大洞洞里钻进去，小洞洞里钻出来，两只小手开火车，一个一个钻出来。《叠衣歌》：先把衣服放平整，一个袖子盖上来，两个袖子盖上来，大被子盖上来，我的衣服叠好了。通过这些简洁易懂、琅琅上口的儿歌，让小班的幼儿非常迅速的掌握了很多基本的生活技能，使他们在不知不觉之中顺利地完成了任务。

四、音乐提示，形成活动指引习惯

著名的儿童教育家陈鹤琴曾说过：音乐是儿童的天性、儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位。为此，在日常生活中，教师可以科学地选择一些不同旋律或节奏的乐曲，在不同生活环节中有目的地、经常地播放，让幼儿根据不同的音乐执行不同的活动内容，逐步建立起活动指引的习惯。如：准备开展活动之前播放《拍手歌》，帮助幼儿集中注意力，让他们一边听音乐一边根据音乐节奏来拍手，并知道《拍手歌》结束以后就要开始进行各种游戏活动;当幼儿需要搬着小椅子围成半圆形坐时，播放《虫虫飞》的音乐，幼儿就会轻轻地搬椅子围成半圆形;户外游戏结束后，幼儿回到了活动室，有条不紊的上厕所、洗手、喝水，在这期间，播放一些轻松、舒缓的钢琴曲，幼儿就会边听音乐边做自己的事情，而已经做好自己事情的幼儿会找朋友玩手指游戏、轻声自由谈话、与墙画互动等，将等待的时间变为自由活动的时间，让幼儿在宽松、愉悦的音乐氛围中自然而然地接收特定的信号，在音乐的提示下更乐意参与活动。

总而言之，作为一名幼儿园教师，我们要时时处处做一个有心人，多关注幼儿的生活细致，根据小班幼儿的年龄特点和认知水平，从小培养他们良好的生活习惯，优化小班幼儿一日生活，让幼儿每天的生活过得文明有序，精彩快乐。