小学低段英语N样化教学研究

高旭颖

一、研究内容及目的

对于小学低段的学生而言，他们之所以喜欢学英语，大多不是因为他们对知识本身的渴望，而是被英语这门语言其中的趣味性所吸引。孩子们大多会根据自己的喜好而学习。他们越是感兴趣的，就越是喜欢学，学起来也越容易。相反，对于自己不感兴趣的知识点，他们则会出现在课堂上不认真听讲，做小动作，溜号，或表现出乏味的感觉。加之，这个年龄段孩子们多为活泼好动，专注或注意力时间短的特性，较为单一陈旧的英语教学方法，已经无法满足孩子们的需求，这就需要老师们思索，研究，创设，以及应用多言化的、适合孩子们的教学方法。故组内共同研究讨论，提出《低段英语N样化教学---“e”教法》一研究课题。字母N，代表多样化。字母“e”可以理解为“english（英语）”， 课题研究领域为英语教学;也可以理解为“异”，即教学方法要多种多样各不相同，而且要因学生异而异，因不同知识内容而异;同时还可以理解为“宜”，要用适宜学生的教学方法来教授知识，适合的才是最好的。其中，语音教学是低段英语教学重点之一，是学习英语的重要基础。

二、研究过程与方法

（一）故事法

首先，将包含目标语音的词汇编成小故事，让学生通过学习一段段小故事，巩固练习进而掌握目标语音在单词中的发音。例如，在讲the ending f sound的时候，将包含ending f 的词汇chef、thief、roof 变成小故事：The chef is chasing the thief. The thief is running on the roof.

运用故事法来进行语音教学，优点是能够很好的激发学生的学习兴趣，将知识融入学生感兴趣的趣味故事中，让学生学起来比较轻松快乐，绝大部分学生都能够较好的掌握目标语音及词汇。不足之处是，目标语音的针对性还不够，有的学生在学习过程中更注重词的学习，而忽略了语音的学习。因此，在目标语音出现在其它词汇中时，拼读起来就不是那么的自如了。针对此弊端，我尝试研究运用了以下方法进行语音教学。

（二）针对性语音拼读法

以目标语音为基础，首先与5个元音字母搭配成含2个字母的词让学生进行语音的拼读。然后再增加一个辅音字母组成含有3个字母的单词，最后是含有4个字母，甚至更多字母的词汇，让学生逐一由简到难进行拼读练习。例如，在讲授the ending g sound 的时候，以g为基础，首先与5个元音组合成 ag、eg、ig、og、ug，让学生直接读出字母的发音/?g/ /eg/ /ig/ /?g/ /?g/， 然后再加上一个辅音，最后两个辅音。或个人，或分组进行拼读练习。

通过运用针对语音拼读法，逐一增加拼读的难度，使学生在拼读方面得到了很好的锻炼。尤其是对于基础较弱的学生，很好地帮助他们树立拼读的自信心，最弱的学生也敢于张口去尝试拼读。

（三）拼读PK竞争法

在进行了上面的针对性语音拼读练习，利用学生们的竞争意识，采用PK竞争法对语音的拼读进一步巩固练习，每次选择两个学生进行拼读大PK，每轮依次出现3个词汇，两个学生谁最先拼读正确谁得1分。最终获胜者可为自己组得2分，另一名参与者可为自己组1分。PK要点重在拼、读，缺一不可。学生需要先拼出来，再读出来。运用这种拼读PK竞争法，很好的激发了学生的竞争意识，加大了学生拼读的兴趣，进一步巩固了目标语音在个不同单词中的发音练习。也许学生在拼读过程中不知道单词的含义，但是通过这样自然拼读的方法，可以让学生达到见词能读的目的。

（四）Tongue Twister绕口令

经过上两轮的语音练习，为了加强学生语音的进一步运用，便选择采用Tongue Twister绕口令的方法，从单一的词汇过渡到句子。而句子中的词汇都是由目标语音组成的。例如，在讲授 the p sound 时，编的绕口令如 Peppa pig wears pink and purple pyjamas. 在后面语音教学中，又做了进一步完善，把句子配上了相应的卡通图片，帮助学生理解句意。

通过运用Tongue Twister绕口令的方法，进一步提升学生的拼读能力，同时也激发了班级英语程度较好学生的挑战意识。让语音教学变得更加有趣。

（五）Spelling bee 拼读拼写法

经过了上面三轮的语音拼读练习，接下来进一步加深难度，运用Spelling bee拼读拼写活动，将拼读落实到拼写上。为每名同学准备一个白板和白板笔，老师拼单词如：/p/ /?/ /t/=/p?t/，学生需要根据听到的发音，在白板上快速写下对应的单词。（白板也可用本代替。）每个人每写对一个单词，可为本组加1分。在后面的教学过程中，又对本环节进行了优化，老师只读出单词，又学生自己边拼读边写下单词。通过Spelling bee 拼读拼写法的练习，进一步训练学生听词拼写能力。经过这样的训练，让学生在背诵单词时也更加轻松容易。

（六）Sing Sing Phonics语音歌唱法

经过语音的各种方法的操练，最后，结合课外语音教材《Sing Sing Phonics丽声唱学自然拼读》，找出对应的目标语音，做成语音歌曲视频，让学生边学边唱。通过语音歌唱法，再次培养了学生学习语音的兴趣，在歌唱中，巩固了字母的发音，操练了单词的拼读，很好地加强了学生的语音拼读能力。

三、研究成果

通过运用以上方法进行语音的教学，全班同学都能够得到充分的语音拼读拼写锻炼。很好的激发了学生的竞争意识，增强了学生拼读的兴趣，巩固练习了目标语音在个不同单词、句子中的发音。培养并提高了学生通过自然拼读法，独立拼读的能力。最终让学生以达到見词能读，听词能写的目标。