舞台阅读，阅读舞台

刘瑞瑞　李红霞　苏海燕

摘 要：文章揭示了石家庄学院图书馆11年来的主题表演方面的阅读推广实践，概括起来就是：通过读者阅读经验的分享、推广，以读者为主体，反映读者成长，记录读者阅读生活，邀请读者参与，利用舞台表演推动读者阅读，把读者的阅读成果搬到舞台之上。这种新颖的读者阅读、读者演绎的模式带动了读者群阅读素质的提升，刺激了阅读需求的深入，也增加了阅读行为的持续性。

关键词：演绎式;世界读书日;读者协会;舞台阅读;阅读舞台;主题表演

中图分类号：G258.6  文献标识码：A

Stage Reading，Reading Stage

——Executive Reading Promotion in ShijiazhuangUniversity Library as an Example

Liu Ruirui Li Hongxia Su Haiyan

ShijiazhuangUniversity HebeiShijiazhuang 050035

Abstract：This article reveals the reading promotion practice of Shijiazhuang University Library's theme performance in the past 11 years.To sum up，it is through the sharing and promotion of readers' reading experience，readers as the main body，reader growth，readers' reading life，and readers' participation.The use of stage performance to promote readers to read，read the reader's readings to the stage.This novel model of readership and reader deduction has led to an increase in readership reading quality，stimulated in-depth reading needs，and increased the continuity of reading behavior.

Key words：Deduction;World Reading Day;Reader Association;Stage Reading;Reading Sage;Theme Performance

閱读推广目前已成为高校图书馆的主要职能，其理论和实践都在不断的延伸和深入。各项活动也丰富多元，异彩纷呈。但不能忽视的是，大多数阅读推广活动仍然是从图书馆角度出发，以图书馆工作需要为出发点和归宿，以馆员为活动主导，很多时候忽略了读者的阅读诉求、兴趣倾向和信息接收特点。为了提高阅读推广效果，图书馆急需采取符合读者特点的方式，从读者自身出发，加强读者主体性，进行读者间的经验共享，以激发读者阅读兴趣，增强读者持续的阅读动力，提高其阅读素养。石家庄学院图书馆（以下称我馆）的演绎式阅读推广实践就是一个将读者代入到图书馆阅读推广实践的案例，读者通过组织主题活动、各种专场以及阅读快闪等形式，在阅读经典、演绎经典的过程中体验到阅读推广的乐趣。

1 问题的提出

近几年，国民阅读率急剧下降，大学校园的阅读现状也令人担忧。部分读者轻视阅读尤其是经典阅读，部分读者无法有效阅读，急需阅读知识的普及与指导。随着新媒体的发展，以数字化阅读为典型特征的大阅读时代如约而来，新内容、新载体、新形式层出不穷。图书馆传统的导读方式已经不能适应读者的需求，有限的馆员数量也限制了阅读推广服务的深入。如何突破图书馆资源的限制，拓宽阅读内涵，创新阅读形式，更好满足和引导读者需求，最终让校园阅读不再需要推广，成为读者的自发行为，是图书馆迫切解决的问题。

石家庄学院是一所新建本科院校，学生素质相较老牌本科院校尚有一些差距，体现在校园文化上主要是阅读氛围较差，学生阅读素养参差不齐。为了更好实现图书馆育人职能，我馆在这方面进行了艰苦的探索。2007年4月成立大学生读者协会，设立专门岗位进行管理与指导，目前累计会员2000余人。11年来，以读者协会为依托，举办了上百场各种形式的阅读推广活动，大部分是演绎式的阅读推广，如主题活动、读书达人秀、话剧专场、朗诵专场、阅读快闪等都是通过舞蹈、戏剧、轮滑、朗诵等表演形式来演绎推介经典作品。其中世界读书日主题纪念活动自2008年4月举办至今已达11届，目前已成为图书馆阅读推广的品牌活动，受到全校读者的热烈欢迎。

2 演绎式阅读推广的特点

图书馆从2007年起，开始以世界读书日为宣传契机，确定以主题表演的形式，纪念和宣传世界读书日，并作为图书馆读者服务月的重要组成部分。活动以大学生的阅读生活为主题，通过诗朗诵、话剧、音乐剧、相声、小品、古诗词编舞等艺术形式的演绎，让读者感受阅读的成果，体验阅读的魅力，提高阅读的兴趣，进而自觉进行阅读的推广。概括起来就是一二三四：

一个目标：培养大学生阅读推广人;

两个定位：实现图书馆立体化阅读推广体系的建立;实现读者阅读能力的全面提升;

三种途径：读书，读人，读己。读书是阅读显性文献，是读经过严格筛选的成型的思想积淀和理论总结;读人则是读人这本不断更新的“头脑智慧之书”，是人与人相互阅读的过程;而读己是揽镜自照，反观自身，认识自我的过程。[1]

四个特色：（1）读者主体。以读者作为组织主体，包括选题定题，作品创作和征集以及舞台的实施表演都主要由读者来完成，即读者组织、读者创作、读者演绎，反映读者阅读生活;图书馆指导老师主要在主旋律的把握，演出条件的保障，协会核心会员的管理上下功夫，保证内外环境、软硬条件的通畅。（2）多重角色。演绎活动通常分为统筹组、策划组、宣传组、文书组、外联组、常务组、财务组、迎宾组等，台前幕后的演职人员往往一人身兼数职，既要把握好表演舞台上的角色，也要完成现实舞台中的任务，多重角色身份不断变换，在演绎经典中同时塑造了自己。（3）演绎阅读。所有的主题表演都围绕阅读进行演绎。例如读书达人秀是让读者现场对经典作品中的角色和场景进行即兴表演，以加深对作品的认知;阅读快闪通过轮滑、舞蹈、朗诵、歌唱等形式向读者推介读书理念和书目;话剧专场、朗诵专场则通过对经典作品的改编、演绎和诵读推动读者去关注和阅读原著。比较典型的主题晚会更是将图书馆的阅读推广实践和作品的演绎水乳交融，如音乐剧《何处觅书魂》取材于读者在图书馆阅读的亲身阅读经历;小品《活图，你借了吗》来源于读者协会真人图书的借阅实践;短剧《从头再来》和《图漂缘》反映的是图书漂流和交换的戏剧冲突;小品《编辑部的故事》描写的是《友闻报》编辑部的成长故事，[2]而配乐散文《你好读协》则生动再现了读者协会11年的风雨历程。下面这张表具体描述了11届世界读书日主题晚会的演绎过程：

（4）同辈教育。同辈群体是由地位基本相同的人组成的关系亲密的群体。成员一般在家庭背景、教育程度、兴趣爱好等方面较为接近，尤其青少年时期，同辈群体的影响，甚至超过父母和教师的影响。由于同辈群体成员的认同作用，使他们相互模仿，在价值观、态度等方面，彼此提供了各种行为模式。[3]演绎式阅读推广的实施主体是读者协会会员，他们来自各个学院，在协助图书馆推广阅读的过程中既提升了包括自身阅读素养在内的全面素质，也因其成长的示范性作用，带动了其他读者阅读意识的提高，起到以点带面的杠杆作用。另一方面由于读者对读者进行的阅读推广实质上是一种同辈教育形式，因为是同龄人间的献身说法，经验分享，这样的阅读推广更有说服力。[4]

3 演绎式阅读推广模式的反思

3.1 意义和作用

演绎式阅读推广的实质就是为读者的阅读成果提供展示的舞台，利用舞台表演深化对经典作品的阅读。比较起其他阅读推广模式，更为形象直观，也更有趣味，符合大学生读者的年龄需要。

（1）对读者而言：活动前后都进行大规模宣传，面向全院征集节目和演员，很多读者参与到创作与排练中来，以自身的领悟演绎经典，以自身的成长阐释阅读的作用，因为是贴近大学生的生活，反映的是大学生的成长，再加上读者演员的全身心投入，对同为读者的观众的感染力和影响力可想而知。类似活动的举办受到了全院师生的热烈欢迎，11年来，有800名读者参加了节目的演出，7000名读者观看了演出，对校园读书氛围的加强起到极大推动作用。

（2）对读者协会成员而言：协会成员经过各个不同规模表演活动的筹划、组织和实施，从创意创作到征集节目，演员海选到组织排练，到最后的舞台实施，锻炼了他们的策划、组织、协调、写作、公关、表演等多个方面的能力，这些活动成为读协会员心中永久的记忆，并为其以后工作打下很好的基础。

（3）对图书馆而言：增进了图书馆和读者之间的沟通和理解，解决了图书馆阅读推广队伍不足的问题，拓展了阅读推广的视角和形式，并且间接促进了图书馆资源和服务的利用率。

3.2 存在的问题

（1）演绎活动质量的不确定性。实施活动的主体，读者协会的核心管理层一年换届，基本上做完了活动，就该离会了。等到下届重新开始举办类似的推廣活动，由于前期基本没有积累，不能汲取前任的经验教训，错误和弯路会周而复始。再者参加演绎的读者群体每年也不固定，所以活动的质量存在不确定性。

（2）娱乐性与主题性之间的矛盾。这种矛盾实质上是阅读推广的广度和深度之间的冲突。阅读本身是读者与作者的心灵对话，因心智力量的不同，个人的阅读需求也会发生变化。大学阶段的阅读推广，理应注重阅读理念和阅读方法，强化终身阅读的习惯和阅读渗透生活的力度，但为了兼顾效果，也要考虑受众的接受程度。如果侧重传播规模，强调广度，活动的综艺性就会加强;如果侧重传播影响，强调深度，活动的主题感加强，受众规模就会减小。如何平衡广度和深度，值得深入研究。

（3）推动阅读的热度与持续性。主题活动面向全校读者的宣传，在这段时间里，广泛的宣传发动，征集排练吸引了大量读者的注意力，并吸收了很多人进入创作演绎当中，为了保证演出效果，要去不断的翻阅经典书籍和剧本，深入的探讨交流表演方式，起到很好的促进阅读的作用。但是活动过后如何持续地刺激阅读，养成阅读的良好习惯，避免三分钟热度是个必须解决的问题。

3.3 发展的方向

（1）阅读的舞台更大。参与的人群慢慢从校内扩大到驻石高校，再扩大到社会群体;跟公共图书馆或其他公益团体合作，吸引普通市民的加入，使阅读的舞台更加丰富多彩;阅读推广的蝴蝶效应更为显著。

（2）舞台的阅读更深入。一个综合性的主题活动演绎形式较为单一，表现主题易受局限。如果把舞台进行细分，深化，分成单项演绎专场，比如经典剧再现专场、诗歌朗诵会专场、阅读竞赛专场、演讲专场、原创作品专场等等，既可以弥补深度的不足，也可以满足不同人群的阅读需求。

（3）主题表演的设计更系统。主题表演的内容、形式应该围绕读者阅读素质的全面提高进行，使各个环节上都成为推进阅读深入的催化剂。让读者参与的过程中提高阅读兴趣，扩展阅读视野，重新认识历史和人物，加入个人的见解，进行文字和表演上的二次创作。

4 结语

与时俱进的主题，深刻的内涵，灵活的形式和同龄人的倾情演绎，都使得历经十年的演绎式阅读推广模式，取得良好的推广效果。无论对主题的设计者图书馆，活动的实施者读者协会还是节目的表演者普通读者，都具有重要的意义，可谓是三方共赢。这种引入读者广泛参与的模式对其他图书馆的服务也提供了一个新的思路和方向。

参考文献：

[1]苏海燕.大学图书馆读者发展模式构建研究与实践——以石家庄学院图书馆为例[J].图书馆，2013，（1）：137-138，141.

[2]苏海燕，魏杏典.大学图书馆读者发展实践创新研究——以石家庄学院图书馆为例[J].图书馆论坛，2013，（3）：151-154，130.

[3]范伟强，余冲，等.同辈群体对大学生学习心理的影响——以南昌高校为例[EB-OL].http：//news.cssn.cn/jyx/jyx_jyxlx/201507/t20150714_2077461.shtml，[2018-04-30].

[4]姜玲.基于WCI的艺术院校图书馆微信阅读推广效果研究[J].图书馆杂志，2018，37（11）：47-55+69.