管理运筹学的文献计量分析

李恒

摘 要：本文对中国知网数据库中2009年-2018年的70篇管理运筹学研究文献为研究样本，利用关键词共现分析、学科分布分析、研究机构分析等图，以信息可视化为手段，对管理运筹学的研究现状进行分析，以便于探测管理运筹学的研究热点和发展态势。

关键词：管理运筹学;文献计量;信息可视化

“运筹学”在20世纪50年代中期引入我国后不久，就在研究与应用方面取得了长足的进展。着改革开放步伐的加快以及信息时代的来临，“运筹学”教育受到了前所未有的重视。学界对于管理运筹学的研究文献有很多，但是对管理运筹学的研究文献进行可视化分析的还不多。为了方便社会各界分析和把握管理运筹学的研究现状和发展态势，本文利用知网数据库作为检索来源，2009年-2018年为时间跨度，对管理运筹学研究文献进行梳理分析。

1 研究方法和数据来源

1.1 研究方法

以CNKI数据库作为文献检索来源，利用知网提供的知识网络和知识节点对“管理运筹学”相关的研究文献进行梳理分析。分析“2009年-2018年”来管理运筹学的研究热点和发展态势。

1.2 数据来源

本研究以CNKI数据库为检索来源，在高级检索界面，以“管理运筹学”为文献检索主题。“2009年-2018年”为检索的时间跨度，“来源类型”选择全部期刊，最后共检索出来134篇主题文献，手动剔除不相干的文献最终得到70篇文献。

1.3 剔除标准

手动剔除新闻报道、会议征文、会议报道等明显与主题不相关的文献。

2 管理运筹学的的研究热点分析

2.1 发文趋势分析

如图1所示，我们可以看出2009年发文数量为10篇，2010年发文数量为4篇，2011年发文数量为7篇，2012年发文数量为7篇，2013年发文数量为9篇，2014年发文数量为5篇，2015年发文数量为6篇，2017年发文数量为8篇，到2018年到10月1号为止。我们发现2011年-2013年和2016年-2017年和发文数量最多，这证明学界对于管理运筹学的研究到达两个爆发阶段。

2.2 作者发文分析

如图2所示的作者发文分布扇形图，我们不难发现徐辉发文量为3篇，所占文献数的比值为4.2%，赵抗莉发文量为2篇，所占文献量比值为2.8%，刘智发文量为2篇，所占文献量比值为2.8%，凌辉华发文量2篇，所占文献量比值为2.8%。由此可见，徐辉在管理运筹学的研究中成果较为丰富。

2.3 从研究机构分布扇形图来看管理运筹学的研究情况

如图3所示，我们从扇形图中可以看到研究机构的研究情况。比如广东商学院发表4篇管理运筹学的研究文献占总文献数的5.6%;西北政法大学发表2篇文献所占比为2.8%;兰州交通大学发文2篇，占比值为2.8%;沈阳工业大学发文2篇所占比为2.8%，其他机构发文53篇，占比73.6%。我们总结后发现：广州商学院对管理运筹学的研究关注度最高，其眼光敏锐程度可见一斑。另外，我们发现发文量较多的3个研究机构都位于我国的南部地区，我们猜测我国南部地区比北部地区的研究氛围更为活跃。

2.4 从学科分布扇形图来看我国的管理运筹学的研究情况

从图4中我们可以看出工程科技发文8篇，占文献数量的5.7%;经济与管理科学发文49篇，占发文数量比重35%;医药卫生科技领域发文19篇，占发文数量的5.7%;基础科学领域发文21篇，占发文数量的15%;社会科学领域发文46篇，占发文数量的32.9%。由此我们可以看出，社会科学领域和经济与管理科学领域对管理运筹学的研究关注度最高，社会科学领域的关注度仅次于经济与管理科学领域，其次关注度较高的就是基础科学领域，最后是医药卫生科技领域和工程科技领域。

2.5 从关键词共现网络来看我国的管理运筹学的研究情况

如图5所展示的是管理运筹学主题研究的关键词共现分析，图5中圆圈的厚度越大，则代表该关键词出现的频次越高，厚度越小，则表明该关键词出现的频次较低。从图中我们可以看出“教学改革”、“教学效果”、“运筹学模型”、“运筹学方法”、“数学模型”、“卫生管理”、“案例分析”等是热点词，同时这些热点词也代表了管理运筹学的研究热点。

表中所展现的是本研究提取的出现频数为6次以上的关键词表。從表中我们可以看出“教学改革”出现频次为21次，“教学效果”出现频次为19次，“运筹学模型”出现频次为15次，“运筹学方法”出现频次为14次，“数学模型”出现频次为7次，“卫生管理”出现频次为6次，“案例分析”出现频次为6次。由此我们可以看出教学的改革与效果，运筹学方法与模型等是研究的前沿热点。

3 讨论管理运筹学的前沿热点

3.1 教学改革与效果

当前管理运筹学教学中出现以下问题：教学目的不明确，教学方式单一;学生学习兴趣不浓厚;教学方式不恰当;教学方法不科学;实践教学环节比较薄弱。针对此类问题，很多学者对一系列解决方案进行了探索。探索的解决措施有讲解每章内容钱引入一个和课程相关的小故事，使学生了解本章主要解决的问题，调动学生学习的积极性;精选符合教学目的和要求的典型案例进行分析，组织学生搜集相关文献资料，有效引导学生根据案例的实际决策提出问题并加以讨论，然后抽出案例的本质要素构建数学模型;课堂教学上对运筹学软件进行演示，动态解决模型问题，加深对模型的理解，在灵敏度分析、整数规划和排队论等章节都起到较好的作用;对运筹学软件的输出结果评价和分析，提供辅助管理者的决策信息，让学生意识到运筹学模型强大的实用性等等。

综合多方意见，我们认为通过对运筹学课程教学做一系列的改革，针对不同专业的学生，设置不同的教学目的和教学内容，采用不同的教学方法和教学手段，将教师的主导作用、学生的主体作用以及现代教学技术的辅助作用紧密结合起来，使学生能既掌握基本的理论与方法，又具有较强的实际应用能力，取得令人较满意的教学效果。

3.2 运筹学方法与模型

建议在探索管理运筹学研究的方法过程中加强数学建模思维等传授，针对本门课程的特点，学生的数学基础，课程内容的设置来制定具体的学习方案，对于知识面较广，而数学基础较弱的经管类专业的学生来说，授课老师需要具备充分的定量和经济管理学知识同时要更新教学观念，从学生的实际情况出发，根据学生的个体差异和能力不同，对学生进行分级教学。如此可以培养学生学习运筹学的兴趣，进而培养复合型应用人才。

3.3 案例分析

如何使用案例分析教学也是众多学者研究的一个热点。因为管理运筹学属于应用型学科，在教学的过程中的每次讲解都可以给学生举出与现实应用相关联的例子，结合具体的案例分析，让学生对所学的内容加以理解和应用。教师可以通过对案例的分析可以让学生学会用专业的运筹学知识来解决现实问题，以提高其分析问题和解决问题的能力。为了帮助学生培养解决问题的意识和解决实际问题的能力的教学实践环节，让学生运用所学的运筹学知识到社会实践活动中解决问题，如何结合案例分析教学，加强教学的实践环节，成为了众多教师、学者对管理运筹学教学的一个研究热点。