中职教师主观幸福感与教学动机相关性分析

郭晨

摘 要：主观幸福感是积极心理的重要组成部分，而作为中职教师来说，有一个积极的心理不仅仅可以缓解工作的压力，更以此提高教学质量。因此，本文从主观幸福感和教学动机之间的关系分析，得出教学动机影响主观幸福感，并以此提出建议，希望在提高主观幸福感的同时，教师能够更加乐观的工作，提高教学动机，促进中职院校的教学质量。

关键词：中职教师;主观幸福感;教学动机

近年来，随着现代社会的发展，对于职业教育越来越重视，教育部门也越来越重视教学质量和教育效果，因此，职业院校对于教师在教学规划上面也有了更高的要求，职业院校教师的压力也越来越大，当代中职教师的心理健康受到了社会的关注。主观幸福感作为积极心理的一部分，对于引导健康的心理有着重要作用，本文从主观幸福感与教学动机之间的相关性作分析，借此了解到中职教师主观幸福感的影响因素，提出建议，促进中职教师的幸福感，使其更加积极的工作，进一步提高教学质量。

一、主观幸福感与教学动机

工作满意度、生活满意度、情感满意是影响教师主观幸福感的重要决定性因素，在教师工作满意度调查中，我们发现教师在工作性质、人际关系上面的满意度比较高，在领导管理、收入情况、社会地位上面的满意度比较低。但是总体来说，中職教师的主观幸福感在社会处于一个中等水平。

教学动机可以分为内部动机和外部动机两大部分组成，通过教学的积极性、教学态度、教学行为来体现教学动机的大小。根据研究表明，教师的教学动机的大小会对教师的工作满意度产生影响，生活满意度也会影响到教师在工作当中的积极性。而生活满意度和工作满意度是主观幸福感的组成部分，工作的积极性也间接的反映了教师教学动机的大小。[1]

教学动机中的外部动机与工作满意度的相关比较显著，内部动机与主观幸福的相关性比较大，总体的教学动机与主观幸福感之间具有显著的关系。

二、主观幸福感与教学动机不足的原因分析

（一）中职学生特殊性

中职学生在整体的生源结构来看是属于特殊的群体，通过社会分析来看，他们经历过中考失利，并且正在处于青春期，不被家长和学校认可，因此他们有逆反心理。学习的主动性不强，在课上的注意力不够集中，基础性的知识比较差，对于教师在教学活动中提供的方案也不予积极的配合，教学任务没有办法保质保量完成，因此打击了教师的积极性，影响了良好的教学动机。

（二）教师地位低

职业教育是以培养实用技能为主的教育形式，但是受到传统观念的影响，职业教育一直被我们社会群体所忽视，在现代社会选择教育方式的时候，并不会将职业教育作为自身的考虑对象，这种忽视和对职业教育产生偏见之后，导致了民众对中职教师的偏见。但是事实上，社会对于中职教师和职业教育是比较重视的，因此社会的重视和中职教师的特殊性在社会中对于中职教育的期望没有办法进行调和和统一，影响了教师的工作满意度和生活满意度。

（三）为谋生手段

在不断的调查和分析过程中，大多数中职教师选择这个职业是源于这个职业的稳定性，真正的把中职教师当成一个兴趣从事教育的人并不多，因为其职业的稳定性，在选择职业的时候通常作为一种谋生手段，在这样的情况下，工作的积极性没有办法调动，就造成了中职教师的教学动机不足，工作满意度水平也不高。

三、主观幸福感和教学动机的提升

（一）从自身出发

在教学过程中，不断提高自己的教学技能，作为教师来说，第一工作是教书育人，因此要不断的改进自己的教学方案，在课余时间进行不断的创新和学习，提升自己的教学水平，使得学生能够在学习的过程中找到学习的乐趣，这样才会改变自己的教学态度，提升学生学习的积极性，进一步提升自己的教学积极性，增加自己的幸福感。

在教学过程中，提高自己的成就感。成就感是提高教学动机一个重大的因素，可以通过专业技能大赛对学生的专业技能进行指导，一是在指导的过程中拉近了和学生之间的距离，二是通过对于学生技能的指导，对于自己的教学也是一个创新，通过学生在这段时间的转变可以提高教师自身的成就感。并且在专业的技能大赛中，教师可以通过和不同中职学校、教师之间技能的比拼和交流分享更加新颖的教学理论，对于自己的教学经验是一个提升，对于自己的教学技能是一个创新。

从人际关系中，要处理好和学生的关系，中职学生作为特殊的学生群体，长久以来，受到学校和家长的不认可，学生不仅仅会产生逆反心理，甚至他们是不自信的，因此在学习的过程中教到他们学习的方法，给到他们自信心，在交流过程中，给到他们尊重，要让学生能够正确的认识，一个学生学习成绩的不好不代表他的人生就不出彩，不优秀。在互动的过程中，建立和学生之间良好的关系，有利于教学工作的正常进行，因此会获得工作满意度。

（二）学校方面

在调查的过程中，我们会发现收入和晋升机会决定着中职教师的主观幸福感，就这些方面，我们做出改善，以此来提高教师的主观幸福感和教学动机。

提供进修机会。人生本来就是一个学习的过程，教师可以通过进修学习提供自己的专业技能和教学水平，因此学校要在自己的能力范围之内提供更多进修的机会，满足教师对于知识的求知，并且在进修的同时也要保证教师的利益不被受到损害。

四、总结

总而言之，中职教师作为培养高素质专业技术技能型人才的重要载体，身上肩负着使命。提高中职教师的教学动机和主观幸福感，进而促进教学工作能够正常有质量的进行已经是迫在眉睫的事情，我们从教师本身和学校方面出发，当然还是更多的方向，目的是为了教师能够更加积极地教学，达到我们才人发展和社会发展要求。

参考文献：

[1]刘晓晶，陶林.影响教师学习动机的因素：时间管理能力[J].职教通讯，2017（32）：44-45.