抓好课文教学，传承红色基因

李雯青

红色基因的真正含义是：信念坚定，纪律严明;对党忠诚，一心为民;艰苦奋斗，勇于牺牲;实事求是，勇闯新路;清正廉洁，无私奉献。

语文是对青少年进行思想传统教育的学科，对青少年进行思想传统教育是语文教师义不容辞的责任。

一、介绍写作背景，再现红色基因的年代风貌

写作背景是指与课文相关的作者资料，一般包括作者的写作时期、写作目的等。语文学科具有工具性和人文性统一的特点，任何一篇课文的作者都不是为了我们现在的教学而特意写作的，而是为了自己所实际面对的对象或自己假设的读者表达自己真实的思想感情而写作的。所以，课文往往包含着作者在特定社会生活背景中的某种思想倾向。在指导学生学习课文前，务必组织学生学习文章的写作背景，包括作者的生平、思想观念、写作成就及其社会环境。了解这些，对理解作者、文章思想、写作特色等非常有利。

如教学《狼牙山五壮士》时， 我给学生介绍写作背景说：“1941年9月，日寇派兵三万多人扫荡晋察冀地区。9月24日日寇三千多人进攻狼牙山根据地。而奉命在狼牙山一带坚持游击战争的七连只有三、四十人，接受掩护任务的七连六班更是只有五个人。五个与三千个，多么悬殊的差距，对峙无疑是鸡蛋碰石头。五位战士毫不犹豫地接受了这项任务，分明是早已把自己的生死置之度外，誓死也要保卫群众和主力部队安全转移。这就是革命战士的雄心和壮志。”学生听完后，就明白“双方兵力悬殊，五个对三千个”的原因，并感受到五壮士那种“视死如归，宁死不屈”的精神。还有《董存瑞舍身炸碉堡》中的董存瑞，《我的战友邱少云》中的邱少云。他们与“五壮士”都是舍生取义、坚守纪律、不怕牺牲的英雄人物。教学这些课文时，都可以通过介绍写作背景，再现红色基因的年代风貌，让学生适时受到教育。

二、分析人物形象，感受红色基因的思想本色

在引导学生学习课文时，对文中的人物形象的分析，就要抓住文中描写人物肖像、语言、心理、行动的语句进行详细的分析。如《黄继光》的“黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对指导员说：‘指导员，请把这个任务交给我吧！指导员紧握着黄继光的手，说：‘好，我相信你一定能完成这个光荣而艰巨的任务。”“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”“黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬。”等语句，既有动作描写、心理描写，也有语言描写，这些描写深深地表现了黄继光敢于担当、敢于吃苦、敢于牺牲的精神，这些精神正是中国共产党领导中国革命、推翻蒋家王朝、建立新中国、使劳苦大众过上幸福生活的法宝。通过对文中人物的动作、心理、语言描写的分析，让学生真实地接受红色基因的思想本色熏陶。

又如《小英雄雨来》“雨来一骨碌下了炕，把书塞在怀里就往外跑，刚要迈门槛，进来一个人。”“雨来低头一看，原来刚才一阵子挣扎，识字课本从怀里露出来了。鬼子一把抓在手里，翻着看了看，问他：‘谁给你的？雨来说：‘捡来的！”“雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：‘我在屋里，什么也没看见。”“雨来心里想：‘掏什么呢？找刀子？鬼子生了气要挖小孩眼睛的。”“雨来摇摇头，说：‘我在屋里，什么也没看见！”上述语句，既有动作描写，也有语言描写。通过分析这些描写，学生就体会到雨来为了掩护交通员李大叔而表现出来的机智、坚强、勇敢和不怕牺牲的精神。

三、分析精彩词语，领悟红色基因的主题内涵

理解句子、文章的主旨就要分析精彩的詞语，如《谁是最可受的人》中的“烈士们的尸体，做着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子，把敌人捺倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。还有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆，和他死在一起的美国鬼子，脑浆崩裂，涂了一地。另有一个战士，他的嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士们遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有的手指都折断了。”中的“抱住、掐住、捺倒、倒在一起、烧在一起、紧握、衔着”等词语，运用得很精彩，表达了志愿军战士对敌人的刻骨铭心仇恨，抓住这些词语的分析，就可以让学生深刻领悟到志愿军战士“殊死搏斗、敢于牺牲”的红色基因的主题内涵。

四、结合课文主题，进行红色基因的传统教育

主题是文章灵魂，犹如军队中的统帅。课文的主题是通过具体内容表达出来的，一般有两部分内容，即是记述主要内容和写出主要思想。小学课文的主题一般包括如下四方面内容：表现社会某种风尚或道德，表明自己受到什么教育、明白了什么道理，抒发自己某种感情，表现人的某种品质。如《井冈翠竹》（散文），通过描写井冈翠竹，展现井冈翠竹所象征的坚强不屈、默默奉献、乐观向上的革命精神。又如《延安，我把你追寻》（诗歌）表现了追寻延安精神：为人民服务、为崇高理想献身、互敬互爱、自力更生、艰苦奋斗。这两篇课文都歌颂了乐观的革命精神。

再如《把铁路修到拉萨去》充满了昂扬向上的精神和英雄气概。全文字里行间饱含对建设者智慧和力量、吃苦奉献精神的歌颂。教学时，我们要让学生感受建设者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。

五、言传身教结合，打通红色基因的传承渠道

语文老师要做好红色基因的传承者，就要言行一致，否则，即使能说出道理也不能说服学生。因此，教学中，老师要严格按师德规范的要求去做，热爱学生，严于律己，严谨治学，积极工作，以致我将无我，给学生树立好的榜样。如，不缺学生一节课，不在学生面前讲一次谎话。要求学生做到的，自己先做到。在对学生进行红色基因主题教育时，老师首先要继承红色基因的光荣传统，让自己“红”起来。这样才完全有资格对学生进行红色基因的主题教育，并通过自己的言传身教，红色基因才会自然传承到学生身上，从而产生良好的教育效应。

总之，语文教师要结合课文教学，具体地给学生传承红色基因，让青少年切实地受到革命传统的教育，成为共产主义的接班人。