星星的梦?泉心守护

苏洁静

的手上，用手帮助他握拳感受玩具的软硬程度，告诉他，“这是小龟。”软玩具同样操作。选择柔软的小兔练习抓放动作。几个回合后，他能用小手上抓获或放置玩具小兔。（2014.10.）

（三）教育策略

1.利用熟悉的音乐与幼儿建立良好的关系

由于孤独症幼儿身体发展和心理发展是密切联系的，身体上的残障都会在一定程度上影响到心理的发展。孩子对陌生人比较敏感和抗拒，对外部的适应能力比较低。我选择了从孩子的兴趣进行放松疗法，播放熟悉的音乐让幼儿的心情放松，更好地与幼儿建立良好的关系。

2.利用音乐的节律性特点进行小范围的肌肉训练

音乐具有直接表现形式，易于孤独症儿童对其进行感知与体验。我根据小J的实际情况，选择节奏性较柔和的音乐，跟着音乐节奏对他进行按摩。后期，我选择几种奥尔夫乐器让孩子认识并尝试抓握乐器，由于孩子的精细动作发展水平较低，他和我一起只能抓握沙锤来敲击。

3.视觉、触觉进行感知能力教育

针对幼儿的感知缺陷，我选择了不同颜色的、不同触感的玩具若干个，补偿和发展他们的外部感觉能力。抓放能力是精细动作训练的重要能力之一，听指令做对应动作也是锻炼大脑思维的方法之一。因此，我将两者结合，利用玩具激发幼儿的游戏兴趣。

（四）实施效果

经过三年多的相处和陪伴，小J从见到我紧张、哭闹，到后来他看到我的样子便能记起我，对陌生人的抗拒程度降低。随着小J的年龄增长和教育策略的实施，他的眼睛能与人对视，并能对感兴趣的画面定睛注视。在认识颜色方面，小J对红色物品认识较深，他会认红色玩具。在理解话语意义方面，当我说妈妈的名字时，会露出高兴或不快的神情。能根据老师的引导，玩简单的建构游戏，单色的重叠和延长。能和班上的小朋友一起参加幼儿园的集体生活。班上的孩子懂得主动关心爱护他。

五、反思与建议

全纳教育幼儿园办园的宗旨是，接受包括普通和有特殊需要的儿童，为他们提供优质的早期教育。融合教育是我园的特色之一，我园有帮助孤独症儿童接受早期教育的特殊支持系统。即适于孤独症儿童发展的幼儿园融合环境，这个环境包括：从园长到全园老师对孤独症儿童和家庭的尊重、关怀、接纳，融合班普通儿童与孤独症儿童一起愉快地学习和生活，全园幼儿家长对孤独症儿童和家庭的理解、宽容、支持。

融合教育涉及的人员不仅仅是幼儿园教师、医生、家长，更需要专业的医生、特教人员、社区社工多方携手合作，共同制定更科学的个别化教育方案，在融合环境中帮助特殊需要儿童与健康儿童共同成长。

幼儿园教师需要利用专业理论培训，一案多研等多种方式，更多地了解和学习特殊儿童教育的知识、方法、技巧等，多写故事、案例，多思考不同方法，提高融合教育能力。

阅读之行，阅读之美

广东省化州市实验小学 刘付小红

一、家庭营造浓郁的读书氛围

（一）身体力行，成为孩子的读书伙伴

树立榜样，营造良好的读书氛围。俗话说：父母是孩子最好的老师。在实际的生活中，我们不难发现：但凡热爱读书的父母，自己的孩子也会对书籍情有独钟。要让自己的孩子喜欢读书，父母就得为孩子做出榜样。在教孩子从小爱书读书，营造家庭读书氛围方面，犹太人堪称楷模。一个典型的犹太人家庭，有个风俗，犹太人的母亲在自己的孩子出生后，总会在一本书上滴上一滴蜂蜜，然后让孩子去舔，以感受书籍之甜，阅读之美！所以，父母用自己的实际行动为孩子营造一个读书的氛围，让家成为一个吸引孩子阅读的“阅读场”，是非常必要的。

所以，作为孩子的父母，要想自己的孩子喜爱读书，培养孩子良好的读书习惯，就必须要从自己做起，热爱读书，并用自己的良好行为诱导孩子，成为孩子的读书良伴。

（二）细心关注，帮助孩子挑选课外书籍

对于十一二岁的孩子来说，他们的课外阅读理应以儿童文学为主，因为儿童文学作家在创作儿童文学时，都有自己较为明确的读者对象的定位，在表达内容和表达技巧上，也比较符合儿童的阅读口味，能激发孩子的阅读兴趣。如何从中选择优秀的儿童读物，是家长首先应该考虑的。

家长在选择课外读物时，应该从培植儿童的阅读兴趣入手，摒弃教育意味过重、艺术水准一般的作品。从能“导思、染情、益智、添趣”这几个方面考虑所选择的作品。法国著名文学史家保罗·亚哲尔把适合儿童阅读的好书的标准定为以下几类：一是忠实于艺术的书。二是可以解放儿童的心，使他们喜悦的书。三是能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书，使儿童尊重一切生命——包括动物的生命、植物的生命、森罗万象的生命。四是启发儿童知识的书，帮助孩子认识人性——人类心情的书。因此，要本着让孩子读那些内容精要的好书，如各个国家的童话故事、蕴涵道理的寓言故事、我国的四大名著等。因此，营造一种良好的家庭阅读环境非常重要。

二、學校营造良好的读书环境及传授方法

（一）创造阅读生态环境

教师应该创造丰富的阅读物质环境;创造良好的阅读心理环境;共创和谐阅读生态环境。比如在学校建立文化墙，设立班级图书角，组织形式多样的阅读比赛，增设阅读课等相对增强同学阅读的物质环境。

同时要保障学生的阅读时间，为了养成良好的阅读习惯，教师可以利用课前十分钟时间让学生阅读简短的诗句，古诗词等。小学生正处于记忆力最好的时期，久而久之，学生的学识不断增加，阅读能力也在潜移默化中提高，可谓是一举两得。

教师应该为学生选择合适的书籍，书籍是阅读的对象，合适的书籍才能激发学生对读书的兴趣，增强学生的知识量，提高学生的阅读能力。这样学生才能真正学会阅读，提高阅读能力。

（二）兴趣是最好的老师

阅读应该是学生的一种自觉行为，教师不可强求逼迫，让学生真正爱上阅读，并从中吸取营养，这才是教师应进行思考和研究的。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师应激起学生阅读的兴趣。在平时与学生交流的过程中，教师要学会发现学生的兴趣爱好。

为了更好的地激发学生的阅读兴趣，教师可以像学校提议设立读书节，举办各种读书比赛活动，邀请家长参与，让学生产生阅读的动力，激发主体意识的前提，作为一名语文教师只有不断激发学生的课外阅读兴趣，才能让学生愉悦地进行课外阅读，快乐地接受知识，形成课外阅读的习惯。

教师可以对于文章的结尾创设悬念情境，让学生去大胆猜想，激发学生的学习兴趣，点燃学生探索的热情，从而变被动学习为主动获取。

（三）以身作则，学会感受

榜样的力量是无穷的，古人言：其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。在读书是教师要以身作则，和学生一起读，一起撰写读后感。用自身的习惯潜移默化的影响着学生，带动着学生，让学生在不知不觉中爱上课外阅读。

语言是表情达意的工具。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。语言中的形象来自与客观世界，但又不是客观事物的简单映照，它是作者对客观事的主要反映表达这作者的情感、感受、思想。形象性的语言是小学语文教材的重点，感受语言的形象就成了小学语文阅读教学的重点。

（四）活学活用，因材施教

著名语言学家吕叔湘曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”如何把师生从呆板的教学方式中解脱出来，这正是我们要思考的。教师应该设法使学生不断体验到学有所成的快感，教师要胸中有书，目中有人，求真务实使学生学有所乐。

互动是强化教学效果的有效手段，让小学生在彼此交流中实现强化教学效果的目的。互动教学的形式是从单纯的灌输教学模式向探究教学的一种转变，能让学生在谈论和探索的过程中吸收有效信息并强化记忆。作为语文教师要真正把学生当成自己的朋友，了解他们，学会站在他们的角度去思考問题，这样就会事半功倍。

三、营造社会浓郁的读书环境和氛围

倡导全民阅读，营造浓厚的阅读氛围。一个国家、一个民族的生存发展与繁荣兴旺，必须要有伟大的民族精神做动力，我们的民族精神，既来自于数千年来无数人民的伟大创造与实践，也来自于我们的智慧，而读书与思考，正是智慧之主要源泉。中华民族历来就是一个热爱学习、勤奋读书的民族，在全社会倡导多读书、读好书，培养健康的读书行为，既能提高公众的思想道德素质和科学文化素质，也能提升整个民族的文化品位。

阅读改变人生，让人们把读书变成一种生活的需要，在社会形成勤奋学习、不断进取的好风气;让我们在读书中吸纳现代思想和科技知识、在读书中弘扬优秀的文化精神、在读书中实践与创新;让读书成为我们进步与成功的阶梯、为我们开拓与拼搏注入新的活力;让追求知识、勤奋学习成为整个社会的风尚;让我们亲近图书、热爱图书、为构建和谐阅读环境，推动我国的全民阅读贡献力量！

总而言之，家庭、学校、社会共同合力践行阅读，品读阅读之美，将绽放睿智的花朵！