竹产品感性设计互动教学实践研究

刘澄桦 蒋剑平 胡玉平

摘 要：近年来，教育教学的话题一直社会大众的热点，从小学教育到中职教学，教育这项复杂又重要的事业需要每一个教学工作者去深思和创新。当社会各界对于设计行业提出更高的要求时，如何结合行业现状和相关政策环境创新设计课程成为教学工作者新的挑战。针对竹产品感性设计如何开展一堂生动有趣的互动课程成为本文探讨的主要内容。在竹产品感性设计互动教学实践中，笔者认为关注学生的兴趣爱好，重视学生的主动性，激发学生的设计灵感，培养学生的动手能力和實践能力很有必要。

关键词：竹产品;感性设计;教学策略

众所周知，中国是竹产业大国。虽然我们拥有丰富竹资源，但是当前竹产业对于竹资源利用不到位，缺乏新颖感性的设计，导致竹产品难以在市场竞争中脱颖而出。近年来也有不少设计教学工作展开了对于竹产品感性设计的研究。所以如何确立竹产品感性设计课题，培养学生的感性设计能力，在我们的课程中关注消费者的多样化感性需求，设计竹产品感性设计互动教学实践环节势在必行。

1 根据学生需求和兴趣，丰富竹产品感性设计课程的教学理念

对于设计课程来说，教师首先要充分考虑到学生的异质性，深入了解学生对于学习期间的需求是什么，对于设计课堂的认知又是如何？以及他们的学习的兴趣又在哪里？教师只有做好这个前提工作，然后才能够以此为基础去设置好教学的课堂。根据学生的需求和兴趣，可以从这样的角度思考。比如：教师要采用贴近生活的、有趣的竹产品设计案例，通过经典案例分析让学生体会到优秀竹产品中包含的人文情怀和社会价值。教师也可以生活观察、生活体验这样的方法来丰富课堂，将课堂从教室延伸到室外，让学生深入竹产品市场，消费者身边去了解竹产品消费者真正的需求是什么，去体会如何从消费者角度出发设计一款受用的竹产品。无论是从课堂教学还是课外训练教师都有注意学生参与的主动性，学生才是课堂的主动，设计课程的互动过程更多是学生之间的互动，督促学生共同讨论当前市场上的竹产品、分析其创意、优缺点和制作流程，引导学生先借鉴，再创造。此外，教师在开展一堂互动教学课程时，还需要引入一些最新的设计热点和技术手段到课堂里，加入学生关注的设计内容，根据学生的学习掌握程度和实操情况调整教学进度。其中平面设计教学要尽可能为学生打造真实性和多元化的设计情景，营造趣味高效的课堂气氛。

2 利用互联网、多媒体，与互动教学结合

伴随着我们进入新时代，互联网、多媒体的走进教育的课堂也是屡见不鲜，特别是对于设计课程来讲，利用好现代化的科学技术会使教学工作事半功倍。比如：教师可以通过微课的形式上传一些竹产品感性设计的视频或者关于消费者市场调查研究的报告供学生们观看学生可以通过在课上或是课后观看视频来学习课程，提高学习的效率，能够灵活地复习和操作，另外教师在教授学生进行设计实操时，可以利用计算机技术，通过在设计实验室上课，让学生通过计算机一边学习一边进行设计。比如：教师在讲解竹产品设计时可以下教授Photoshop软件工具箱和菜单的基本教学，在平面设计和设计基础知识扎实的基础上，在拓展学生的设计的创新能力，指导学生制作感性概念匹配图版的方式来体会感性需求。

3 增加学生设计竹产品的实践实习活动，培养学生设计操作能力

俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”最好的学习手段还是学生亲身参与到实践中去，在真实情景下去设计竹产品，去销售自己的竹产品才是培养学生设计能力最好的手段。增加学生竹产品的实践和实习活动可以从两个角度出发。一是校内，教师布置更多设计实践的作业或任务，让学生通过实践实践活动去了解感性设计。或者定期组织学生参与校内的设计比赛，竹产品销售会等活动为学生营造真实的设计环境。比如定期展示一些优秀竹产品感性设计作品，引导学生借鉴，或为学生推送更多的竹产品咨询，让学生及时了解到竹产品市场发展情况。学校还可以提供资金为学生设计竹产品工作室和实验室，让学生能够有效提升实践能力和专业技能水平。二是校外，增强学校和企业项目的合作，让学生参与到竹产品行业的参观实习中，从中了解行业动态和竹产品市场发展趋势，让学生走出校门去挑战自己。

4 重视对于竹产品互动课程的过程考核，提高教学效率

对于竹产品互动课程的过程考核主要有两方面，一是对于教师教学能力和课堂效率的评估，二是学生的学习成效考核。一方面需要加强对于学生的设计基础知识考核，感性思维、市场洞察能力的考察，培养实用性设计人才，同时结合新时代的要求，培养学生的学习能力、合作探究能力和创新创造能力。但是如何衡量教学目标的达成情况，我们可以从落实化、具体化角度出发，比如：通过建立督导制度，随机对教师竹产品互动设计教学的课堂情况进行抽查。或者通过对于教师备课资料、自我课堂评价等文字进行评估，适当以学生的成绩作为参考，制定多维度和全面性的评估。另一方面，学校对于学生的学习情况考核也不可以忽视，有效的学习考核和评定有利于激发学生学习平面设计的动机，规范学生在课堂上的表现。对于学生考核要遵循激励性、创新性原则，具体方法来说：加大课堂成绩占总成绩的比例，并且要明确好课堂成绩的考核制度，比如课堂成绩可以包括出勤、纪律、回答问题等是必要的。

5 融入人文元素，提高学生的洞察力和创新力

基于竹产品感性设计教学内容的特殊性，在互动教学课堂中除了充分发挥学生的主动性，增加学生动手实操环节外，还需要教师增加大量的人文元素来引导学生的洞察力和创新力。设计作为一门艺术，比起自然科学更需要学生具备敏锐的艺术洞察力和灵活的思考反射能力。所以竹产品感性设计互动教学不应该过于限制学生的设计内容和设计形式。比如：教师可以鼓励学生们与其他专业同学合作，适当利用现代化科技和设备，采用多元化的实践手段和模式来提高开展设计过的。但是学生的合作之前需要教师为学生提供趣味性内容，人文性观点等专业背景支持，在设计进行过程中教师要加强对于学生的监督和指导，及时引入社会的热点和艺术文化。比如：增加一些少数民族的传统文化设计元素，学习文学、语言、社会学等综合内容来拓宽学生的眼界，为学生的设计提供强大的理念支持。以此来培养学生找出目标用户的感性需求的能力，加深其对竹产品的感性多样化需求的设计认识。

6 结语

本文笔者主要从根据学生需求和兴趣，丰富竹产品感性设计课程的教学理念;利用互联网、多媒体，与互动教学结合;增加学生设计竹产品的实践实习活动;重视对于竹产品互动课程的过程考核;融入人文元素，提高学生的洞察力和创新力;共五个角度探讨了竹产品感性设计互动教学实践研究的要点。笔者只是希望根据自己的教学经验和相关研究为竹产品感性设计课程提供一二建议，从而抛砖引玉引得更多教学工作者去探索设计课程的教学手段和竹产品发展未来。

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