浅议职业教育中的数学教育

摘要：随着职业教育的不断进步和发展，数学作为一门基础性学科，对职业教育的发展起到了不可替代的作用，隨着社会需求的不断更新，数学教育也要随之调整，把数学的应用功能发挥到实际学习和工作当中，以适应新形势的需要。

关键词：职业教育；数学教育

职业教育作为教育体系中的一个分支，也是现代教育的发展和分化的产物，随着社会需求的不断更新，数学教育也要随之调整，如何把数学的应用功能发挥到实际学习和工作当中以适应新形势的需要，是当前数学领域的一个重要问题。

一、职业教育的发展形势

随着科技的不断进步，传统的职业教育进行基础知识的传播和专业技术的训练已经不能够完全适应新时代的要求，职业技术人员的技术能力也逐渐暴露出了后劲不足的迹象，包括转岗、继续新工作的能力已明显不够。随着科学技术的发展对技术人才的要求不断提高，传统职业教育在人文素质方面的教育的单一性和薄弱性，已经使得职业教育逐渐失去了往日的吸引力。因此，职业教育中的基础教育必须有所改变。

二、数学教育在职业教育中的重要性

数学在当今人类社会中的应用无处不在.无论一个人从事任何职业，都有必要学习数学、了解数学和运用数学。职业教育中的数学教育应该突出数学的基础性、实用性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。

（1）数学教育有助于培养学生的逻辑思维和创造性思维.职业教育的重要目的是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的技能型人才，通过对数学的学习，不光为学生学习专业课提供帮助，还要培养学生学习数学的能力，从而提高学生的综合职业能力。

（2）数学有利于全方位能力的提升，随着科学技术更新速度加快，社会对公民的基本素质提出了较高的要求，造成缺乏基础文化知识的学生很难以适应社会需求的局面。因此，职业教育在注重培养专业技能的同时，必须强化基础教育，提高综合素质，以增强未来的适应性。

三、目前职业教育中数学学科存在的弊端

（1）由于我国职业教育发展还不够成熟，对基础文化课程不够重视，因此数学教材多沿用普高数学教材的“简化版”。其教学模式也模仿应试教育的形式，在教学过程中缺乏职业教育中应有的实践性。

（2）缺乏数学课与专业课的连带性。职业院校中大多数数学课程的学习是要为专业课服务的，然而在实际教学中学生几乎看不到数学在专业中的应用，感受不到数学的威力，自然也就失去了学习数学的兴趣，更谈不上数学对专业课程的应用。

（3）课堂形式单调无趣.目前大多数职业院校的数学课堂教学形式仍沿用以往的传授式教学，教师教学方式单一，形式过于严谨，学生被动学习、个性受到压抑，下课时间还活蹦乱跳的学生一到上课时间就无精打采，学生在数学课堂上无法提起兴致，即便是成绩很好的同学也是以完成任务的形式听课。

四、数学教学模式的改革

介于以上种种问题，作为一门基础性学科，数学要在职业教育中发挥作用，就必须在教学内容上、教学模式上都要作出适当的调整。

（一）数学教材的“变”与“不变”

根据职业院校多层次教学的特点，应该依据学制和专业的不同要提供多样的数学课程体系。比如三年制中技班的数学教材与五年制大专班的成考数学教材在内容和难度上是有很大区别的，前者以实用为主，后者则要在成人高考的基础上考虑实用问题，因此从知识面的广度和深度上都有所不同。但是对于传统的教材只能适当的降低难度，内容做出适当的调整，在知识点的先后顺序上最好不要轻易改动，避免在教学中出现知识点的衔接问题。

（二）做到数学课与专业课的有机结合

在传统教学模式中，每门科目之间几乎不存在任何交集，而在职业院校的教学中可以完全打破这样的局面。既然有些数学内容要应用到专业课的教学中，那就要落实到课堂上，在教学中，我们可以依据现有成熟的专业教材，选出具有典型数学概念的应用案例作为课堂上的引例或者数学课的实际应用例题。这样既能使学生亲切感受到数学应用的广泛，也能培养学生用数学解决实际问题的能力，还降低了学生学习专业课的难度。另外，根据专业不同，数学教材的内容也可以做适当的调整，以便于辅助专业课的学习。例如：机电一体化专业的数学教材中应尽量多设置与机械制图有关的内容，并配备与机械制图相关的例题和练习；电子电工专业的数学教材中应该在三角函数的图像和性质这一内容上设置与电工基础课相关的正、余弦函数的例题和练习。同时，对于一些与专业联系不大的数学内容完全可以简而化之，比如不等式的证明，复数等。

（三）课堂形式与时俱进

为了改善单调无趣的课堂形式，可以尝试教学中适当降低知识难度，多种渠道活跃课堂气氛，课堂形式多样化，逐步引入多媒体教学，在鼓励学生听课的基础上促进更多的学生与教师互动交流，把死气沉沉的课堂变得富有生机，这些措施对提升学生学习数学兴趣会有一定的帮助。

（四）注重数学课与专业课在教学时间上的衔接

一般情况下，专业基础理论课与数学课会在同一学期同时开设，而很多专业理论课一开始就要用到数学知识，所以在教学安排上要协调好数学课与专业课的排课次序和时间，最好在学习专业知识之前安排相对应的数学知识的教学工作，如果与专业课衔接不好，就很难体现出数学为专业课服务这一重要功能。

（五）从实际出发，注重数学的实用性

由于职业院校的学生基础知识比较薄弱，尤其是数学。因此在数学教学过程中，要从学生的实际数学习水平出发，尽量降低知识、题目的难度，并且在教学过程中，不必过分注重语言、内容的严谨性，重点强调的是数学的实用性。让学生在学习数学的过程中重拾信心，从被动接受转变为主动思考，这种思想的转变不仅可以让学生对数学这一工具应用的更加灵活，还可以在今后的实际工作中提供适当的帮助。

五、结语

在数学的教学过程中尽量做到学有所用，同时要做出改变，不仅要对数学教材的编排进行改革，也对数学老师的知识储备、相关专业能力、教学观念和方法等方面都提出了很大的要求。只有这样才能更加完善职业教育的数学教学体系，达到职业院校数学教学最基本的要求。在职业教育发展的道路上，数学教育还需要不断的更新和改革，以适应新时期职业院校的需求。

参考文献：

[1]张欣.职业中专数学教学问题及其对策[D].内蒙古师范大学硕士学位论文，2004.5.15.

作者简介：申洪艳（1982），女，汉族，山东莱芜人，本科，讲师，研究方向：数学教育。