目前对中小学教研工作的思考与建议

李瑜

当下，中小学教研的实际效果不容乐观。从学校层面来看，存有申报课题的少，能够深入研究的少；评估检查时，汇报得多，平时落实得少；“装门面”“赶新潮”的多，能够联系实际的少；求短期效应的多，能够持之以恒的少；应付上级要求的多，能够解决实际问题的少。

一、从教师这个角度来看，主要有以下四种不良表现：

（一）目的不明。

许多教师尽管热情较高，兴趣却根本不在“研”上，其目的是听从学校工作指挥、满足评职称、评模评先、获得行政奖励的需要，特别是有很多中小学教师，甚至是个别领导，简单地把科研理解为发表论文，给教师产生了误导，使教师陷入了片面追求论文数量的误区。

（二）选题不当。

当前总体中小学教师的理论水平不高，科研时间也很有限，因此教研工作只能以应用研究和开发研究为主，而不是以理论研究为主。相当一部分中小学教师急于求成，为了达到早出成果、快出成果的目的，都热衷于选择理论性课题。由于选题不恰当，往往导致教研工作与实际工作相背，研究的问题实用性不大。

（三）过程随意。

教学研究过程中，没有养成按课题计划研究的习惯、没有正确运用教研的方法去实施，教研过程比较随意。

（四）成果片面。

许多教师申报课题后，对课题不作深入的研究，就急于写论文、出成果，更有甚者为了完成学校布置的任务，或者参加上级研究部门组织的论文评比活动，就到网上去下载几篇文章，通过删减、整合很快就窃取了别人的研究成果。這样片面追求成果的作法，完全与教研背道而驰，这是百害而无一利研究。

上述这些问题，不及时加以疏导，教研不但不能发挥应有的功能与作用，而且还会直接影响教研的可持续发展。

二、中小学教师参与教研的建议

建议一、树立意识

思想意识是行动的先导，只有正确的思想意识，才能产生正确的行动。目前，许多教育工作者还存在一些对教研认识的误区，学校的教研管理过程中还显现出一些管理盲点。我个人认为，教师要搞好教研工作，必须要先树立五种意识。

1.树立“先导”意识

当今社会飞速发展，每位教师都应该不断学习、不断探索、不断进步，树立“科研先导”意识，适应教育形势的发展。“工欲善其事，必先利其器。”对教育教学而言，教研就是那块“不误砍柴功”的磨刀石。但在现实教学中老师们却忽视了这一点。工作中不少教师每天忙于备课、上课、作业、批改之中，穿梭于教室、办公室之间，“勤”字当头，甚至不少教师也得到了校领导的认可、家长的好评。但是他们却不去思考：我怎样用较好的办法，用更轻松的方式，取得更佳的教育教学效果？更好的方法、更轻松的方式从何而来，为实现这一目标就需要通过开展教研去探索，如果这种意识的缺失，就是科研“先导”意识不强的表现或科研意识淡薄的表现。

2.树立“主动”意识

一位有悟性的教师，教学中一定会认识到，教研是教学中不可分割的一部分，是提高自身教学质量的先决条件，是教师提高自身价值的必由之路，每位教育工作者只有树立“主动”意识，主动地去发现问题、思考问题、研究问题，变“要我搞科研”为“我要搞科研”，才有可能成为教研的主人。反之一位没有教研意识的教师决不会有自觉的科研意识与行动。

3.树立“服务”意识

教研工作富有服务功能，它的成功能为学校发展服务。这种服务是教研的出发点，也是教研的归宿点。从一些学校的成功经验可以看出，教研要充分发挥其服务功能，就必须要贴近学校，贴近教育工作，贴近教师实际。脱离了实际的教研，就好比是植物丧失了土壤，必然会丧失基础，必然会丧失生命力。

4.树立“过程”意识

教研和教学是相辅相成的，两者方向不同但目标一致。 树立“过程”意识，就是打破教研的神秘感，教学中遇到的新问题、产生的新灵感，解决问题的新策略，教师与学生知识交流的新发现等等，只要有意加以探讨、形成思路，实践应用，应用实践。学校一定要将落实教科研过程与追求教科研的成果放到同等重要的位置上，甚至在追求过程的基础上，再去追求结果，这样的教科研成果才有价值。不重视过程的结果，必然是空洞而浅显的，只能当作是应付上级的一次活动，对教学工作没有任何实际意义。

5.树立“创新”意识

“积极进取，开拓创新”，在教研工作中不在是一句空洞的口号，而是一种实实在在的行动，因为，教研工作过程本身就是一个培养教师积极进取精神和开拓创新能力的过程。墨守成规，一成不变，是教研的大忌，梁启超说：“变则通，通则久。”变，就是发展就是创新。为此，我们十一团中学的全体教师，树立“创新”意识，改变观念，努力教研为今后的教育教学工作打一个漂亮的翻身仗。

建议二：要学习和掌握教研的一般程序和方法

教研是教育科学研究的简称，它是以教育科学理论为指导，运用科学的方法，对教育教学过程中发生的现象，进行了解、搜集、整理、分析，从而发现和认识教育规律的活动。1、教研是一项有计划、有目的的教育实践活动；2、教研是一种具有科学理论依据的活动；3、教研是用科学的态度和方法去实现的活动；4、教研是以教育领域中所发生的现象为研究对象的；5、教研要经历了解、搜集、整理、分析和发现这样一个完整过程；6、教研的目的是揭示教育规律，改进实践工作的。教研的表现形式是课题研究，所以，我们常常把教研有时与课题研究等同起来。

教研工作或课题研究的一般来程序，包括“选题——论证——设计方案——申报立项——实施研究——总结鉴定——成果推广”这样七个步骤。

建议三：要围绕改革核心，抓住课堂主阵地

教研工作中老师们考虑最多的就是课堂教学研究，围绕课堂教学，需要研究的课题很多。课堂教学的某个方面、某个细小环节，都足以成为我们研究的课题，如“教学中教师对突发问题的处理”、 “学生在学习中的奇思妙想”、“学生良好学习习惯如何养成”、“教师的主导作用如何发挥”等等，都是很有研究价值的课题。

建议四：把烦恼的问题作为研究课题

教学中要树立“教什么研究什么”的思想及“问题就是课题”的意识，坚持“需要什么就去研究什么”的原则。 总之，只有从问题中来，到问题中去，中小学的教研才是有生命力的，才可能结出累累硕果。达到推进教研、稳步提高教学质量的目的。

总之，只有把工作和教科研有机结合起来，教研才可能真正发挥先导的作用，“科研兴教”“科研兴师”才可能成为现实，让我们每位教师努力探索，不断创新，无私奉献，我们教学工作一定会迎来一个更加灿烂的明天！