网络环境下大学生英语自主学习平台构建研究

韩笑

摘 要：随着互联网技术的不断发展与应用，各种自主学习模式也相继出现，促进了网络技术和教育教学融合的进程。 作为一种新型的网络自主学习方式，大学生英语自主学习网络平台对于大学生英语学习能力的培养和提高具有重要的意义。本论文从不同方面阐述网络环境下大学生英语自主学习平台构建研究，希望为研究大学生英语自主学习平台构建的专家和学者提供理论参考依据。

关键词：网络环境；大学生英语自主学习平台；构建研究

大学生的英语自主学习，指的是学生根据自己的切身情况，确定自己的学习目标，选择适合自己的学习方法、学习材料和环境，自我控制学习过程，并对学习成果进行自我检测和评价反馈的一种学习方式、学习能力。大学阶段的自主学习是学生学习英语的关键环节，最大程度上决定了学生英语水平的高低。现今，网络环境下，大学生自主学习英语的途径很多，怎样利用网络与多媒体更好地进行自主学习、如何为学生提供优质的高效的英语自主学习平台。

1构建网络自主学习平台在大学生英语学习中的作用

1.1为学生提供更为广阔的英语学习资源

通过自身工作实践总结，我们发现，现在很多的高校在使用多媒体英语教学之外，还配备着一定数量的外教进行英语教学。而外教教学一般都是利用学校英语网络教学平台进行，在这平台里面，包括听说读写的文本、音视频听力资料、四六级考试题库以及国外经典电影，但是都必须到学校统一的英语教室进行学习。

1.2学生可自行确定学习进度、方式

所谓的自主学习，其实质是一种探索性的学习，使得学生在任何时候、任何地点可根据自身的不同情况，加强对知识的学习，从而提高学生的分析判断能力、知识归纳能力、决策能力和对知识筛选等能力。自主学习最大的特点则是可根据自己情况，自己制定学习的进度，体现出自主的原则。而与传统的学习相比，课堂教学通常是由教师一言堂，所有的课堂学习方法和技巧都是老师在进行传授，如在教学中针对的背诵、朗读、读写训练等，都是让学生动的去接受知识。而基于网络架构的学习平台是让学生利用互联网的优势，在随时随地都可主动的、灵活性的选择学习的内容和知识点，并可对课堂上生疏的知识点进行补充，从而更好的学习好英语。

1.3可促进学生有效利用课余时间

网络自主学习平台的构建，可提高学生利用课余时间的能力，从而让学生摆脱传统的课堂约束。而我们在这里阐述的摆脱课堂约束，不是对课堂教学的否定，而是对课堂英语教学的补充和延伸。学生通过该平台上面的大量的资源，实现对英语知识的有效的学习，从而充分的利用好自主学习的课外时间，使英语学习更加具备效率。

1.4激发学生学习的热情

软件或者是平台的设计，其主要的一点是实现人与电脑的交互，从而能更加强烈的吸引学生对英语的学习。而网络学习平台不仅可以实现人机之间的交互，并且学生还可以自主的进行试听练习和口语训练，从而实现其个性化的教学。教学软件借助大量的美工设计，新鲜的英语素材，更符合当前学生的标准，从而更能力吸引学生，使得学生可边做题、边进行思考，调动学生各方面的感知，使得其保持长久的热情和投入。

2网络自主学习存在的问题

2.1 自主学习中的主动性不够

自主学习与传统的被动学习有着本质区别。 自主学习是以学生为主体； 被动学习是一种被动灌输知识行为。 大部分学生对网络开展自主学习的必要性有足够的重视，一些学生受知识结构和思维逻辑等的制约，缺乏积极主动参与的精神。

2.2 自主学习中的互助性不够

在进行自主学习时，学生之间通过互相交流来共同完成一个新的学习任务，这就要求学生之间通力合作，来共同完成学习任务。 有些学生只顾自己学习，没有小组合作交流意识。

2.3 自主学习中的时间利用率低

大学生自主学习时间都能保证， 但实际自主学习时间利用率比较低。 有些学生在进行网络自主学习时，边聊天或边听音乐，人的高效学习的时间是有限的，注意力不可能长期集中下去，学习目标无法完成，学习质量也难以保证，用于有效学习的时间也很少。

3网络环境下大学生英语自主学习平台的构成

3.1构成原理

自主学习平台的构建实际上是一种学习模式的构建，而当代建构主义学认为，学习的构建强调一种学习环境的构建，就是通过构建某种场景，形成学生与老师、学生与学生之间的信息传递，通过协作交流的方式，产生对知识的认知，形成学生学习能力的构成。

网络媒体是理想的自主学习平台的构建载体，网络媒体不具空间和时间限制，最大程度的实现了人与人、人与机的互动。通过网络平台，学生可以自主学习英语，鼓励学生在自主学习过程中构建自己的知识体系，通过自主学习，主动进行探索式的研究与思考，鼓励学生将芙语.学习应用到语言沟通实践当中来。在互联网环境下的大学生英语学习平台构建原理应是最大化应用网络资源，提升学生自主学习能力。

3.2模块功能组成

3.2.1激励功能

在构建英语自主学习平台时，首先要考虑模块的激励功能，有效引导学生对英语自主学习的兴趣，培养学生在英语学习目标上的求知欲望，转变学生的“被动接受”为“主动探索”，激发学生对探索式学习、交互式学习的积极性。组建模块时，要注意将学习内容划分为不同专题，让学生实现内容分组，再自行结合，并选择适合自己的的专题。发挥学生创新意识强、思维敏捷的特点，再结合互联网发展迅速、性能强大的优点，充分实现大学生英语自主学习平台对学生英语学习的激励功能。

3.2.2信息传递功能

互联网本身具有强大的信息传递功能，网络教育带给教育模式新的变革，其跨时间、跨空间的信息传递功能正好契合了大学生自主学习英语的需求。但是互联网的信息传递功能也給大学生自主学习英语带来一定负面影响，因此，要引导学生在有限的时间内正确判断信息、创造性的吸收有益信息，排除无关信息对自主学习的干扰，提高学习效率。

3.2.3科学学习功能

自主学习不是随便学习，不是想怎么学就怎么学，学习总有一定的方式方法，科学的学习方法具有一定的规律性。自主学习平台的构建要注意在学习方法上讲究科学性、规律性，任何违背学习规律的模式都是行不通的，在进行大学生英语自主学习平台的构成设计时，要充分调查研究，了解大学生群体的学习需求、心理特点、学习规律，才能做好各项模块的研究开发工作。

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黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题

课题名称：互联网+大学生英语自主学习系统平台模块建设策略研究

项目编号：16G442