新课改背景下中职体育教学课堂有效性提高策略研究

王德先

摘 要： 为了满足新课改要求，中职体育教学必须确保其有效性，除了要提升学生的运动技能与理论水平，还要引导其逐步养成良好的体育锻炼习惯。鉴于此，本文结合有效教学的内涵加以解析，并就中职体育的有效教学原则加以探讨，旨在为中职体育教学改革建言献策。

关键词： 新课改;中职体育教学;课堂;有效性;提高策略

课堂教学有效性要求教育工作者必须充分了解学生具体情况，注重突出自身教学特点，助推学生体能与综合素质的全面、稳步发展。就目前现状而言，中职体育教学仍存在这样或那样的问题，还需体育教育工作者不断探索，寻求中职体育教学课堂有效性的提升策略。

一、中职体育有效教学的内涵与原则分析

作为一种现代教学观念，有效教学是面向学生发展，以科学教育理论作为基本指导，以多元化教学方法为依托，实现教学效果的有效性的一种实践活动。中职体育有效教学要求全面依循体育教学规律，以满足教学目标为宗旨，以实现教与学的有机统一为核心，实现教学活动结果与教学目标要求相一致、教学投入产出满足有效比率及体育教学活动价值的全面实现。对于中职体育而言，有效教学还需依循国家教育方针战略要求，于规定时间、地点，依循教学大纲要求，实现教学手段、教学方法的完美配合，使每个学生都能满足大纲要求，同时彰显出个体的差异性与特色。

中职体育开展有效教学需要依循如下基本原则：1）现实性原则。该原则是指教师必须在全面掌握体育教学规律、教学现状的基础后，方可设计科学、合理的教学活动组织开展教学工作，以此提升教学工作的有效性。当前，多数中职院校都将体育教育作为副科，虽然随着新课改的深入，体育课时有了适当增加，但仍存在诸多问题，严重阻碍了教学有效性的提升。为此，教育工作者必须认识到此类问题，不断优化教学环境、改善教学条件，充分整合现有资源，引入全新设备、器材，以现实性原则为指导开展体育教学。2）适用性原则。为了提升体育课堂教学效果，中职体育教育工作者还需面向学生未来发展做好长远规划，通过全面了解学生身心状况，立足学生视角，运用个性化、多元化教学策略因材施教，同时制定科学、有针对性的教学目标，充分调动学生学习兴趣，保障教学的有效性。3）交互性原则。作为体育教学活动的组织者、指导者，体育教育工作者对于学生而言具有无可替代的重要作用。为此，教师开展教学工作时，应耐心地给予指导，以生动、趣味的语言教授动作、技巧与方法，与学生间展开有效的交互。此外，教师还需转变传统教育模式，摒弃一味枯燥讲解，而应付诸于实践，使学生参与合作、交互训练中，如此方可促进教学质量优化。

二、中职体育教学课堂有效性提升策略分析

（一）重塑理念，激发学生兴趣

根据中职体育有效教学原则，为了满足学生素质要求与教学大纲要求，教师应重塑现代化教学理念。一方面，应树立知识经济观念。教师应以体育教学为基础，关注学生身心全面发展，面向时代要求，秉持知识经济理念。教师应以“健康第一”作为指导思想，努力探索开放教育方式，丰富教材内容，拓展课程时段与空间，创设生动、活泼、积极向上的学习氛围。另一方面，教师应秉持以人为本的教学理念。在体育教学要全面发挥引导作用，引领学生充分发挥其主体作用，努力实现健身与娱乐结合、选择与时效并行、科学性与可行性兼顾，促进学生学习积极性、创造性稳步提高，锻炼其良好的心理素质，促进其身心健康、协调发展，增强其社会适应能力。

（二）丰富内容，优化学生体验

在中职体育教育中，教学内容必须紧跟时代步伐，确保内容与社会、生活紧密贴合，并依循新要求、新特点及时补充、完善，确保体育教学内容始终处在动态调整中。不仅如此，教师在开展教学工作前，要求提前就开放课程资源加以筛选，精心选择对培养学生终身体育意识、对促进学生全面发展有益的资源，还应兼顾多学科融合等要求，从各学科整合优质资源，解决教学中可能存在的问题，着力突出中职体育学科的职业特色，实现运动、身体健康、心理健康等多项内容与目标的有机整合，提高学生的综合能力，丰富其人文素养。除此以外，教师还应关注教学内容的体验效果，尽可能摒除教材枯燥、乏味的内容，以丰富的游戏与竞赛活动，增强学生的体验性，使其产生愉悦感，继而主动参与到锻炼中来，享受体育学习的乐趣与成就感，从而逐步培养起终身体育意识。

（三）创新模式，开展多元教学

中职教育需要以就业为导向，一切教育活动都需要围绕就业展开。作为基础性学科，体育教学也不例外，还应紧密结合专业所需，创新教学模式，开展多元教学。一方面，可选择师生合作模式。该模式要求教师必须主动了解每个学生，引导其主动配合，继而完成教学工作。对于中职学生而言，由于其基础差、注意力易分散，因而教师还需注重构建情境，以情境带动学生的配合，达到活跃气氛，调动参与积极性，提高教学有效性的目的。另一方面，可选择小组合作模式。该模式需科学划分小组，各成员应科学、合理地搭配，依循男女配合、以优带差等基本原则，小组活动后教师应与学生展开深度交流，并设置适当的物质、精神奖励，以调动学生参与热情。此外，还可选择特色教学模式。教师可借鉴其他学校优秀经验，依循本校具体情况，探索行之有效、极具特色的教学模式。

（四）垂先示范，建立融洽关系

和睦的师生关系也是实现体育教学有效性的基础，体育教师要注意以身作则，垂先示范，以良好的师德感染学生，引导其积极参与体育锻炼中，同时注重关心爱护学生，以融洽的关系创设良好的课堂教学氛围，以有效的互动、分享实现教与学的双赢。对于师生关系的构建而言，关键要求教师做到角色互换，由知识教授者转变为学生的引导者;由课程讲授者转变为设计者;由单一的教育管理者转变为学生的点拨者，以公平、公正之姿对待每位学生，以渊博的知识、完美的示范、高尚的节操感召每位学生，激发其兴趣，继而收到事半功倍之效。

（五）开放评价，构建激励机制

在体育教学评价环节，教师应充分发挥评价的激励效果，以恰如其分的评价鼓励学生参与，提升课堂教学有效性。激励绝非简单的打分、名次即可决定，还需依循学生学习态度、技能、运动过程、表现等加以激励，以适度激励助推教学工作的开展。一方面，教学中可采取勉励法，这是常用激励方法;另一方面，针对表现良好者，可以期望式激励法，向学生提出期望，而对存在过失的学生，注意批评的委婉与适度，使之认识到错误即可，还要给予其改正的机会。

三、结语

一言以蔽之，中职体育教育工作者必须加快转变传统教学理念，科学理解并把握体育教学有效性内涵与意义，将课程中心价值全面渗透体育课堂之中，助推学生体育知识、技能、精神的综合发展，促进體育教学有效性的全面提升，引导学生逐步培养起终身体育的意识与习惯。

参考文献

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