在高中物理课堂教学中开展实验创新的方法

吴婷

摘要：高中物理是一门实验性非常强的學科，很多物理现象只有在实验过程中才能够展现出来，高中物理教师需要加强对实验教学的重视，注重物理实验的创新，激发学生参与物理实验的自主性，让学生在物理实验教学中勤于思考、勇于实验、乐于探究，把理论知识与实践操作结合起来，加深对所学物理知识的理解与记忆。本文针对在高中物理课堂教学中开展实验创新的方法展开分析，望提供一定的借鉴。

关键字：高中；物理；实验；创新；方法

在当前的高中物理课堂教学中还存在很多问题，部分教师还是习惯于采用“题海战术”“灌输式”教学模式来对待学生，缺乏对实验教学的重视，无法培养学生良好的物理思维能力与实践能力，针对以上问题教师需要在教学实践中不断地总结经验和教训，注重物理实验的创新，通过物理实验提升学生的学习能力，帮助学生构建完整的物理知识体系，利用所学知识解决实际生活问题，做到由此及彼、学以致用。

一、注重常规实验训练，夯实学生的实验基础

在高中物理实验教学中，教师不要一味地追求创新而忽视了常规实验训练，只有让学生多多参与常规实验训练，才能够拥有稳固的实验操作基础，逐渐提升学生的创新能力。教师要在物理实验教学中，注重内容与形式的相互统一，既要展现出物理实验的实用性，同时也要让学生感受到参与实验教学的趣味性。对于高一阶段的学生，教师要明确物理实验目的，其中包括物理仪器的常规操作方法、使用方法等，通过严格的物理实验训练，让学生开展有效模仿，在此期间能够正确选择与使用物理实验装置与物理测量工具，科学安排物理实验步骤，熟练、规范地调试与组装物理设备，这些都是开展物理实验教学的基础。同时，教师要引导学生学会观察物理实验，能够在观察实验过程中排除可能会出现的常见故障，科学评价实验误差，激发学生的自主探究意识。

二、引入微课实验教学，攻克难点、重点问题

当前信息技术广泛地应用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，微课在各学科教学中的应用比较广泛，高中物理教师在实验教学中要善于运用微课，帮助学生攻克难点、重点问题。微课能够把抽象、复杂的物理实验知识用图片、声音、视频的形式展现出来，提高学生参与实验教学的自主性与积极性。同时，很多物理实验存在一定的危险性，或者实验过程会产生有害物体，产生环境污染问题，这时候就可以利用微课让学生更为直观地观察物理实验过程，构建完整的物理知识体系。比如，在学习“原子核的人工转变”的时候，教师需要让学生去分析质子的产生方法，学生需要通过开展实验才能够得到答案，但是在实际生活中无法开展这项实验，教师就可以利用微视频的形式让学生去观看质子的形成，从而去分析、验证实验观点。微课属于一项辅助教学工具，在运用微课开展实验教学过程中，教师也要加强与学生之间的沟通与交流，师生之间共同构建高效、和谐的物理课堂。

三、设定物理问题，开展探究实验教学

素质教育背景下，高中物理教师需要把课堂教学的主导权交给学生，并且要给予学生足够的自由发挥、想象的空间，以此来提升学生的探究能力与物理思维能力。高中物理教师在课堂中要善于设定物理问题，让学生带着问题投入到物理实验中，开展探究式实验教学，学生只有通过自己的努力解决问题，才能够加深对所学知识的理解与记忆。比如，在学习“热和功”的时候，教师可以提出问题：“如何让热能转变成功能？如何确定热能已经实现了转化？在转化期间能量会消失吗？”然后让学生带着问题投入到物理实验中去，培养学生的创新精神与探究能力。在高中物理实验教学中，除了教师要向学生提出问题，教师也要鼓励学生勇于质疑，引导学生自主提出问题，对学生的质疑表示肯定与鼓励，让学生做到敢问、善问、好问。

四、延伸物理实验教学，提升学生的创新能力

在高中物理实验课堂教学中，教师不要仅仅局限于教材知识内，而是要注重物理实验教学的延伸，以此来提升学生的创新能力。很多物理学家都是在实验操作中发现问题、总结经验的，高中物理教师要让物理实验贯穿于整个教学过程中。同时，学生学习物理知识的最终目的是利用所学知识解决实际生活问题，教师要鼓励学生利用课余时间去发现现实生活中存在的物理实验现象，并且学会利用课堂中学到的实验知识解决生活问题，做到学以致用，提升学生创新能力与运用能力。比如，在结束了“用游标卡尺与螺旋测微器测量长度”实验之后，教师可以鼓励学生运用所学物理知识去测量矿泉水瓶盖中的内外直径，让物理知识还原于实际生活中去。

总之，在高中物理实验教学中，教师要结合学生的学习进度设定实验方案，让每一个学生都能够参与到实验操作中去，潜移默化地提升学生的理论知识运用能力与创新精神，构建高效物理课堂。

参考文献：

[1]黄银.着地于核心素养下的高中地理教学设计[J].文化创新比较研究，2018，2（19）：197-198.

[2]孙子彪.高中物理教学核心素养：演示实验创新[J].学周刊，2018（15）：108-109.