也谈谈个性化阅读教学在农村小学语文教学中的实践

曾照光

想学好小学语文，就必须阅读大量的文字。阅读不仅丰富了信息的获得方式，也打开了学生更广泛的认知视野，更让学生的思维得到了发散，对课文的情节内容理解更深入。不过，当前我国小学生的语文阅读仍比较被动，又特别是村校，教师少，学生也少，既上语文，又上数学等，又当班主任，相对来说比较忙，这就需要引入更新的教学理念，提升教学的质量，又可减轻教师的工作量，提高学生的学习兴趣，这就是本文所提的个性化阅读教学。接下来，本文将也从学生兴趣、教学方法、学生的个性发展和文本价值四个方面对这种新的理念在小学语文教学中的运用进行阐述。

一、充分激发学生的阅读兴趣

小学生的年龄小，他们大多对周边的事物不够了解。加上他们天生好动，注意力难以集中，特别又是农村的孩子，所以采用适当的方法让他们的注意力集中，并且激发他们的阅读兴趣，让他们将课堂上本应该分配给阅读的时间不至于浪费非常关键。而要激发学生的阅读兴趣，首先则需要了解清楚学生对什么事物感兴趣。小学语文中的课文都不难，理解起来非常容易，也不需要对课文的内容进行深入思考。

例如，《小蝌蚪找妈妈》和《遨游太空的五星红旗》等这些课文，小学生就非常喜欢，特别是对《遨游太空的五星红旗》非常感兴趣，继而会将精力投入其中。另外，还有像《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》等这些寓言故事，小学生页非常喜欢。那么，教师可以将课文的趣味性和学生的好奇心特点相结合，引导学生进行课文阅读并进行独立思考。例如，教师在讲《遨游太空的五星红旗》这篇课文时，教师首先可以向学生提出以下几个问题——“你们见过五星红旗吗？”“见过在太空遨游的五星红旗吗？”“它们是怎么到达太空的呢？”等。这样一来，小学生就会带着这些问题阅读课文，极大的激发了他们的兴趣和探寻的欲望。

二、充分尊重学生的个性，重视阅读课文的教学方法

默读、朗读是课文阅读的两种常见方式，不过要想读得好，还需要注意其中的技巧，教师要注重教学方法，并非只要求学生将课文内容简单读出来。一方面，教师要帮助学生认识更多的生字，并且重视学生语感的培养，另一方面，还要注重学生的个性差异，特别是对于内向、腼腆的学生，教师要多进行肯定和鼓励。另外，从阅读的个体来讲，可以有单个人朗读、分角色朗读、小组分别朗读和全部集体朗读等。每种朗读方法的要求和效果都不同，这就需要教师灵活运用这些方法。

例如，《江南春》这篇课文由于需要丰富的思想感情，所以更适合用于单个学生的诵读。《再见了，亲人》《火烧云》等课文，都必要适合采用小组分别朗读和全部集体朗读等方法。这需要教师根据课文的特点，灵活采用不同的阅读课文教学方法。

再如《陶罐和铁罐》这篇课文，从内容上看更像是一个小话剧。那么教师可以根据这个特点，组织学生分角色朗读的方式进行。最好是让学生到讲台上对相应的角色进行表演，这样更能激发和培养学生的创新思维。但是，在《向往奥运》这篇课文中，就不适用该法，而应注意真实感情的酝酿和流露。

最后如《美丽的小兴安岭》这篇课文，为了让小学生的语感得到培养，同时又让他们不同的个性得到体现，教师可以让四个小学生分别利用自己最喜欢的方式对小兴安岭的四季进行介绍。由于每个人对四季的感受和理解不同，因此他们的介绍内容肯定也不相同。当然，也可以采用一个学生对自己最喜欢的季节进行介绍的方法，既让学生进行了思考，又让学生进行对比，更让学生的个性得到了充分展现。

三、充分体现文本价值

语文和其它学科不同的地方还在于它有着非常浓厚的人文底蕴，并且会对小学生的精神思想产生很大影响，甚至会影响到小学生未来“三观”的形成。所以，教师在运用个性化阅读新理念的时候，务必不能忽视阅读课文的文本价值。有时候尽管是同样的一篇文章，但由于阅读它的小学生个性不同，那么每个人所获得的体验就会不同。所以，最好的方法就是在充分尊重每个小学生个性及个体差异的基础上，充分展现每篇课文的文本价值，让他们和自己的实际生活联系起来，从而由课文中“真”“善”“美”的追求，拓展到对实际生活中“真、“善”“美”的追求。这样一来，小学生不仅学会了阅读课文，还提高了自己的思想水平。

例如，教师在《中彩那天》这篇文章时，应该将“诚信”的话题引入到课堂中，并且组织小学生对这个话題进行讨论。通过每个小学生自主、积极的讨论后，每个小学生都会形成自己对“诚信”的认识。另外，教师还可以结合“遇到摔倒老人扶不扶”的社会热点问题展开关于“诚信”的讨论。由于该话题的影响力非常大，甚至连小学生对于这样的话题都能耳熟能详，那么当这个问题被拿到课堂上进行讨论以后，可以对小学生进行更好的正面教育。比如，在讲到好心人将被撞人送至医院后，被撞人反倒污蔑好心人是肇事者时，可以引导学生就其中的“诚信”问题进行思考。

总之，阅读是小学语文教学的重要内容，它对学生的学习产生了诸多积极作用，如激发兴趣和思维、培养独立思考的习惯等。为了提高小学语文的整体教学质量，越来越多的小学将个性化阅读教学新理念与课文阅读相结合，并且还在激发学生的阅读兴趣、尊重学生的个性、重视阅读课文的教学方法、展现文本价值这四个方面做了大量工作。这种教学模式非常注重学生的个性，并且让他们的主动性有了充分激发，从而在教师的正确指导下，不断提高课堂实际教学效果。

为此，我认为个性化阅读教学在小学语文教学中是值得探讨的。