岑溪市教育科研“十三五”规划小课题 如何提高农村小学生低年级拼音教学的效率

石文容

一、融入儿歌故事，使拼音教学更形象

拼音比较抽象，学习拼音的过程比较枯燥，致使很多学生刚入学就对拼音学习产生了畏惧心理。低年级学生的思维还处于表象思维阶段，他们通过感性认识获得表象，并运用表象进行直觉的“形象思维”。因此，在拼音教学中，教师要经常把拼音知识编成学生熟悉的儿歌故事，化抽象为具体，让学生感受到学习拼音的乐趣，牢固掌握拼音知识。如教学《jqx》一课时，我们可以在课的开始出示课文中的情境图，再根据情境图编了一则贴近学生生活的小故事：“黄晓丽是一个爱劳动的小女孩，她经常在家帮妈妈做家务。星期天，妈妈又要洗衣服了。媽妈把一些衣服放在洗衣机里洗。晓丽主动给妈妈帮忙，自己洗自己的衣服。妈妈很开心，脸上露出了甜甜的笑容。”讲完故事，我们通过“洗衣机”的“机”引出声母“j”；通过“星期天”的“期”引出声母“q”；通过“洗衣服”的“洗”引出声母“x”。接下来，再带着学生一起读儿歌：“洗衣机，嗡嗡响。星期天，洗衣裳。妈妈洗衣我帮忙。”在这样贴近生活的情境中，学生看着拼音字母“j”时，就好像看到了常见的洗衣机；熟悉的星期天，让他们一下子记住了字母“q”；看着拼音字母“x”时，又好像看见了妈妈和孩子在洗衣服。还有例如，在教学声母j、q、x与ü相拼时，可制作动物头饰、唱儿歌、组织学生参与表演活动：“j、q、x，好朋友，三人一块去郊游。路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好。”让学生在形象、直观而富有情趣的童话故事表演中，认识字母，熟悉拼写规则，掌握教学内容。

二、融入游戏活动，编儿歌，有助于学生记忆

小学生活泼好动，如果一直单调地拼或读，会让他们厌倦，难以集中注意力去学习。在教学中我们不难发现，一年级学生的学习离不开游戏，把单调、枯燥的拼音学习和学生感兴趣的游戏紧密结合，充分调动学生的眼睛、耳朵、嘴巴等各种感官，再加上教师适时的引导和鼓励性评价，能大大提升学生学习拼音的劲头。学拼音时，学生不容易区分声母和韵母，教师就组织他们玩“找朋友”的游戏。游戏前，将一些声母和韵母分别写在不同的卡片上，让学生随机抽取；当持声母卡的学生找到持韵母卡的学生时，两个人先相互做介绍，如持声母卡b的学生说：“我是声母b，读音轻短。”持韵母卡a的学生说：“我是韵母a，读音响亮。”然后两人把卡片一合，一起拼“b-a→ba”，同时一起读出之前学的拼读儿歌：“声母轻短韵母响，两音相连很顺当”。对于类似的游戏学生乐此不疲，并能在找朋友的游戏中，越拼越熟练，短时间内便能够轻松掌握拼音的拼读方法和规律。又例如：教学单韵母a、O、e时，不讲复杂的发音规则，而是布置学生观察口型变化，由此得出口型的不同；在教i、u、ü时，让学生自己对照规律发现读音的不同，教声母时却发现口型很快复原了，声音也轻而短。这样在类比和对比中，学生很快明白了元音字母与声母的不同，为复韵母和音节的教学奠定了基础。再比如23个声母，有的外形很相似，对于分辩能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆。听广播bbb爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字ZZZ，小刺猬ccc，小蚕叶丝SSS，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shshsh，，一轮红日rrr，一个树杈yyy，一只乌鸦www。在此基础上再教学三拼音，学生学得更容易，教师教得也更轻松。

三、创设学习情境，降低学习难度

拼音的许多字母的读音和形状极易混淆起来，如何让学生分辨清楚，这是教学的难点。教师要创设与学生生活关系密切的、适合学生已有经验的教学情境，帮助入学不久的低年级学生，通过各种实践活动自主学习。趣味化生活化的教学情境可以有效降低学生学习汉语拼音的难度。如在教学复韵母“ɑi”和“ei”时，可利用多媒体课件创设“龟兔赛跑”的动画片段，给动画片中的卡通小动物配上音节：乌龟（ɡui）、白（bɑi）兔，让学生在形象、直观富有童趣的故事情节中，认识字母，学习字母。

此外，还可以借鉴语文综合性学习的形式，设计“字母形体操”“字母卡通画设计”“字母微型表演”等学习活动。如此，不仅能及时巩固学到的知识，还能拓展学生的思维，取得了较好的教学效果。拼音学习是一年级学生的重要学习内容，从学生的年龄特点和认知水平出发，融入多样的学习方式，真正激发学生学习汉语拼音的兴趣，强化他们主动学习的内驱力，让他们爱上学习，更为以后的识字、阅读打下坚实的基础。

除此之外，还可以融入多媒体技术开展的教学，能让学生融入具体的情境，并清晰地看到教师的发音口型，便于观察、模仿。学生不但愿意学，还学得很起劲，课堂气氛非常活跃，教学效果比教师单纯讲授、写板书要好很多。

在整个教学过程中，只有老师拿出热忱与激情，始终把自己放在引导者、组织者、服务者的位置上，不断创新去寻求有效的教学方法，为学生创设生动的教学情境，调动学生学习情趣，运用启发、点拨、激励的教学方法，引导学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的创造潜能，使学生在轻松、有趣的情境中学好拼音，为后面的识字、阅读、习作打下坚实的基础，才能让他们更快乐地学习成长！