我校合作学习中小组建设的现状与对策

梁懿

一、我校合作学习中小组建设的发展状况

2015年3月，盈江县第一高级中学“聚焦课堂”教学改革正式启动，在泽州一中“学导螺旋发展大课堂”的基础上，形成了自己的课堂特色：自主学习—小组合作—小组展示—学习总结，并得到学校、广大教师的大力支持。2016年3月，我所在的政治教研组承担了德宏州课题《合作学习中小组建设的有效性研究》的工作。作为课题组成员之一，我在课题研究工作的过程中，借鉴他人的成功经验，结合2017届学生实际，积极开展政治学科学组合作学习。本着“以学定教”的理念，结合盈江县第一高级中学生源情况，我们开始研究“教学管理”，贯彻生本教育。作为教师，不仅要对学生的成绩负责，更要对学生的终身发展负责。所以，我们对生本教育是真相信，真实践，并在实践中发现“小组合作是生本教育的中心环节”，在小组合作的道路上，可以用一句话来形容，“干事业如入万山圈子，一山方出一山拦”，我们实践小组合作的有效性研究，研究小组建设，研究小组评价，研究小组长培训，研究学科代言人……，通过研究和实践，在“教学管理”方面我们不断完善，“学组管理”初见成效，“小组合作，落地生根”。

二、我校合作学习中小组建设存在的问题

（一）自主学习未达预期

当前课堂教学提倡“自主、合作、探究”，自主学习是合作、探究的基础。自主学习的内容是学案，问题设计是否合理、后进生学案抄袭现象、完成学案时间的安排都会影响自主学习的效果。

（二）小组合作流于形式

第一，教师的引导未充分发挥。第二，小组展示交流时部分同学缺乏倾听和质疑意识。第三，师生、生生互动不足。

（三）小组建设有待完善

第一，小组组建不尽合理。第二，评价机制不健全。第三，小组长、学科代言人责任感有待提高。

（四）其他問题

随着学校新一轮课程改革的推进，小组合作学习还存在其他问题：比如，科任教师、班主任对小组建设重视力度不够；学生学习方面两级分化严重；组内矛盾突出；相互影响，缺乏合作技巧……

三、完善我校合作学习中小组建设的对策建议

（一）重视学生的自主学习

第一，精心设计合作问题。问题设计是否合理，是合作学习的关键。在教学中，教师应该清楚认识到并不是任何内容，任何环节都能采用合作学习的。因此，教师要选准合作学习的内容，精心设计合作的问题。

第二，后进生的自主学习要具体问题具体分析。每一位学生都有学的念头，可是由于知识基础、学习能力、意志力的不同，有的学生没法坚持。对待后进生我认为可以减少自主学习的内容，鼓励他先做简单的基础知识，遵循循序渐进的认知规律。

第三，学生个人的独立学习是小组合作学习的前提，教师必须充分地给学生留出独立思考的时间，如提前发放学生的导学案，并利用晚自习或者安排一节课的时间保证学生提前完成学习任务。让学生根据教师提供的学案自学，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流。教师必须检查学生完成导学案的情况，督促学生完成自主学习。

（二）发挥教师的主导作用，提高教师的专业文化素质和课堂驾驭能力

第一，作为教师要充分认识小组合作学习的重要性，积极转变教学行为，以适应教学改革的需要。

第二，教师要精讲。一节课学生能集中精力的时间为5-15分钟，只讲易混点、易错的，讲学生自学、合作解决不了的问题，把握最佳教学时机，这要求教师要在课外做足功课。

（三）小组建设要科学

第一，分好学习小组。这是是合作学习的基础。第二，实施生本管理。生本课堂教学需要在常规管理方面进行变革，“生本课堂”需要“生本管理”。因此，我们对学生的常规管理转变为“学组管理”，先后开展了多次学组长培训，在开展培训中，有教师培训学生，有学生培训学生，有高年级培训低年级，开创了学组长培训的“传、帮、带”先河。通过学组建设，学校的常规管理工作发生了变化，班主任不断从“保姆型”转变为“管理型”“研究型”。

（四）健全评价机制

一个人之所以能长期坚持做好同一件事，除了个人兴趣的之外，更需要社会对其的正面的评价与激励，小组合作学习也不例外。目前，我们采用的评价方式如下：首先是日评价，有《一日行为规范评价表》和《课堂评价记录表》，一日行为规范由值日学组负责评价，课堂评价由科任教师负责，科任教师负责严格评价每次课的教学效果，并详细登记违纪现象、评价等级ABCD；其次是周评价，有《操行考核记录表》，由班主任和班委会负责评价；再次是月评价，有《月考成绩记录表》，由年级负责评价，月评价建立在日评价和周评价的基础上，每月年级评价一次，评出每月每班的优秀学组、展示之星、质疑之星、学案运用之星、优秀导师（学组和教师捆绑考核）。所以健全评价机制，有利于提高学组学习的有效性，是解决当前问题的关键。

（五）构建和谐的师生关系

构建和谐的师生关系，有利于小组合作学习的顺利开展。教学活动的本质是一种沟通、一种合作——师生沟通、生生沟通。在平等的师生交流中，教师是学生发展的促进者，更是与之共同学习的伙伴。在平等的师生交流中，教师是学生发展的促进者，更是与之共同学习的伙伴。因此教师要努力营造宽松和谐的合作氛围，寻求多维、开放的评价方法，加强对学生能力的培养。这不仅有助于师生之间、同学之间形成平等、尊重、理解、赏识的人际关系，也有利于小组合作学习的顺利开展。教师要充分发挥点拨、引导的作用。同时教师在教学实践中还应不断进行自我反思，调整教学策略，使课堂教学有利于师生共同发展。如每节课后写教学心得，经常记录教学案例，以不断总结与提高指导小组合作学习的技能和水平等。

在不断探索中，我们将新的理念贯穿在每一次的教学实践中，使教师从根本上改变教学方式，养成新的课堂行为习惯，建立民主平等的课堂新文化；使学生养成自主学习、合作学习和课堂讨论的习惯，使学习真正成为学生喜欢的事情，有力地促进了学生、教师和学校的全面、持续、和谐发展。