农村小学生课堂沉默的现状调查和对策研究

祁晓敏

【摘 要】一直在传统的教育中，尤其在小学教育教学中，积极发言、敢于表达的学生受到老师的喜爱。“课堂沉默”的学生主要表现在以下几个方面：一是没有发言的习惯；二是没有发言的内容；三是没有发言的胆量，四是没有发言的愿望。教师已经改变了教育理念，但是学生还没有转变过来，按照传统的教学，不善于发言，就安静的坐着，静静地听老师讲，却不举手发言。长此下去，教师就会不经意的忽略这些不太愿意表达的学生，对以后的发展有深远影响。

【关键词】农村课堂；沉默现状；调查；对策研究

在中国，大部分地区属于农村地区，所以农村小学生的课堂教学是很重要的一部分，要是把农村的教学搞好，那么发达地区的教育也会更好，所以对于农村小学生课堂沉默的现状调查和对策研究，就会显得尤为重要。笔者根据个人经历，浅谈相关的建议。

一、教师需树立正确的观念

学生毕竟不同于成人，他们在认识事物时还不能够区分优劣，年龄以及心智的不成熟，导致学生对于世界的认识有一定的偏差，教师合理地引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。学生在学习阶段应该做的、不能做的，要有一个自己的分辨意识。教师更多的组织一些有特色的主题教育活动，比如爱国主题活动，让学生知道爱国的表现，不仅仅体现在喊出响亮的口号上，更多的是要有实际行动支撑宣传；感恩主题活动，让学生对于家长的辛勤劳动成果爱惜，对于教师的无私奉献能懂得感恩，对于帮助过他的人都能说一句谢谢。组织各种有特色的主题活动，用身边的事物积极引导学生，做好每一件事，做好每一个细节。

二、教师应对学生多加进行鼓励

教师应该对学生上课情况及时跟进，对于某一段或者某一个知识点是否听懂，并多加鼓励学生在课堂上进行发言，大胆地回答问题，纠正学生的错误，进行提升回答问题的勇气，然后再寻找问题的正确答案。有些教师对于学生回答问题的准确性要求过高，没有对学生的行为进行表扬。久而久之，学生怕说错，怕老师再说自己回答错了，就会导致更多的学生不敢在课堂上回答问题。

三、对学生主体性的培养

对学生主体性的培养，是让学生在自主意识下参与到课堂中来，积极表达自己的想法和见解，培养自己的能力，提升自己敢于发言的能力，教师只是扮演一个引导者，充当导演的角色，而学生才是一堂课的主角，在课堂这个大舞台上进行表演。教师应注意问题的设置，让各个水平的学生都能够参与到课堂中来，所有学生都能对课堂上提出的问题进行回答。教师注意发展性评价，发展性评价就是让学生在教师的鼓励中感受成功的快乐，并且能针对性、准确地进行表扬，让学生在发展性评价中，树立信心；还有就是给学生一个民主性氛围，改变学生学习的氛围，用民主教育、和谐教育等思想进行和学生沟通。积极引导学生积极发言，有目的地选择几个不喜欢发言的学生，教师对他们进行细心的观察，了解他们的学习和生活的习惯，并找到他们不喜欢发言的原因，针对性地制定引导措施，并采用行动研究的方式，引导学生积极发言。

四、晓之以理，营造氛圍

教师对于胆小且内向的学生，教师应该多加鼓励学生发言，及时回答错误，也要表扬学生敢于发言的勇气。而对自尊心特别强的学生而言，教师更应该注意课堂上回答错误以后其他学生的反应，在回答错误时，不能让学生产生消极的行为，这样会给他们的心灵带来创伤，足以扼杀他们的积极性，教师更应晓之以理，动之以情，在欢快的氛围中学习知识。

五、以身作则，善于倾听

不管是在城市还是在农村学校，学生都有很强的自我保护意识，自我意识强烈，他们不会那么轻易地对某个同学或某件事倾倒，很多时候他们对周围的人或事抱着不屑的态度。这就导致了他们在课堂上不愿意发言，并不喜欢倾听别人的发言。这时，教师应该以身作则，站在发言者面前，俯下身子，伏着身体去倾听，通过赞美之词，认真去倾听。笔者相信不认真倾听的同学肯定会收到感染，从而学会倾听别人的发言。

六、在学生中评优评先，适当鼓励

适当地对学生进行表扬，会起到事半功倍的效果，而对于后进生，教师也要适当地进行目的性表扬，告诉他们每一个人的智力都是一样的，如果你们好好学习，也会想他们一样优秀，甚至超过他们。对于经常不发言的学生，教师应根据学生的未来进行教育，如果你现在怕在大家面前回答问题甚至于发言，长大以后打交道时就很有可能不能很好地表达自己的意思，这是很悲哀的事情。所以应该把每一堂课当作练兵场，进行多加练习。

另外，我觉得作为老师，上课风格要富有变化。大家都知道，再鲜美的鱼汤喝多了，也会让人“腻味”。同样，要是教师的讲课风格千篇一律、一成不变，学生们也会审美疲劳昏昏欲睡，哪还会有听讲的兴趣，更别说举手发言了。我们教师要根据每篇课文的文体和内容的不同，精心地设计教案和教学语言，讲课的风格要不断地变化更新，这将会让我们的课堂更加充满吸引力，极大地激发学生的学习兴趣，促进学生们举手发言的积极性。

总而言之，学生在课堂中是主体，教师把握好这一点，把课堂还给学生。

参考文献：

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[3]孟宪平.教育新视野[M].徐州：中国矿业大学出版社，2003.