多元化幼儿自主探究活动的组织策略

摘 要：《3～6岁儿童学习和发展指南》中指出，“幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去探究和学习。”因此，需要教师在教学过程中充分尊重幼儿，结合幼儿的心理特点，与他们和谐愉快地相处。培养幼儿自主探究能力，将教学模式变得丰富多彩，教师需要鼓励幼儿积极参与各种自主探究活动，提高他们的探究能力。

关键词：多元化;自主探究活动;策略

由于当前幼儿课程正在进行着改革，要求教师结合幼儿主动发展的观念，让幼儿学会自主探究，以此提高他们的自主探究能力，从活动中获得相关经验与知识，因此幼儿教师应该在教学过程中增加幼儿参加自主探究活动的机会，并且幼儿都喜欢各种各样的游戏，让他们在多元化的自主探究活动中，体验到如玩游戏般的快乐，增加他们的学习兴趣。

一、多元化幼儿自主探究活动的作用

1.提高幼儿的语言交流能力

多元化幼儿自主探究活动可以培养幼儿的语言交流能力，教师可以通过多种方式提高幼儿的语言交流能力，第一种，可以为物品或者材料命名，当幼儿不知道物品的名称时，他们只能用“这个”、“那个”来形容物品，教师可以借助这个机会，教会他们各种物品的名称，让他们通过物品的外貌特征，记住物品的名称。第二种，教师可以让幼儿为探究过程命名，幼儿可以通过自身对探究活动的感受与体验，学会用自己的语言描述出探索过程与结果，加强幼儿与同伴之间的交流沟通，激发幼儿的学习热情。第三，教师需要教会幼儿学会倾听，在开展讨论的过程中，幼儿不仅需要勇于发表自身看法，勇于提问，还需要学会倾听他人看法，学会尊重，促进与同伴之间的关系，同时又需要保持质疑的态度，从而可以进行更深的讨论与探究。通过这样的方式，可以极大程度提高幼儿的语言交流能力。

2.提高幼儿的自主记录能力

教师需要在幼儿参与自主探究活动过程中，鼓励幼儿多多动手做记录，让幼儿在探究过程中的感受体验都可以记录下来，还可以培养幼儿的自主记录能力。可以让幼儿用图画记录，也可以让幼儿将探究过程讲述给家长听，或者探究过程讲述给教师听，这些都是很好的记录方式。通过记录，可以让幼儿在参与探究活动时，更加集中自身注意力，不但可以提高幼儿的观察力，还可以通过沟通交流加强情感交流，让教师家长对孩子自身情况更加了解，了解他们的心理动态，从而更好地开展教学活动。教师还可以设置“每周趣事”的活动，让幼儿记录一周中发生的趣事，让他们在同伴面前进行交流沟通，以此促进与同伴之间的沟通交流，促进交往能力的提升，加强自身自主记录能力。

二、多元化幼儿自主探究活动的具体策略

1.构建互动情景

在幼儿进行自主探究活动过程中，教师可以构建互动活动情景，以此提高幼儿的自主探究兴趣。首先可以构建故事情景，在进行课堂教学时，幼儿可以进行角色扮演，可以增加幼儿独立思考的机会，从而实现自主学习。比如，《爷爷一定有办法》一文中，主要是讲述了约瑟和爷爷之间感人的亲情，让幼儿跟随约瑟和爷爷改制物品，第一步，让幼儿将毛毯改成外套，让他们学会对称剪。第二步，让幼儿将毛毯改成最大的背心，让他们思考怎样剪才能够剪去最少布料。第三步，将背心变成一件心仪物时，幼儿又会学着文中爷爷的方式，研究怎样才能把背心剪去得越少越好，让幼儿跟随着文中的故事情节，进行自主探究，让学生饱含热情地完成学习目标。

还可以构建游戏情景，让幼儿以参与游戏的方式开展自主探究活动的学习，比如，可以给幼儿设置出“家”的情景，让幼儿了解家中的配件，比如客厅里面有电视机，沙发，卧室有镜子，衣柜等等，还可以让幼儿扮演家庭中的人物角色，扮演父母的角色，让他们懂得父母需要烧饭做菜，需要照顾小宝宝，带他们出去游玩，买衣服，带小宝宝去看病，而扮演医生角色的幼儿需要学会用听诊器给小孩子检查身体，需要用彩色纸做成的药片给小宝宝吃，通过这样的情景教学可以让幼儿极大程度参与到自主探究活动中来，突破了现实生活中的限制，让幼儿对各种人物进行角色扮演，体会不同人物的职责，将幼儿的情感得以丰富，以此促进幼儿健康成长。

教师组织活动时，需要将丰富的生活资源情景提供给幼儿，拓展幼儿的生活认知面，让幼儿拥有学习的欲望，从而将自身的学习能力得以提高。比如，在小班学习活动“有趣的盒子”中，教师提供各种各样的盒子，比如饼干盒，牛奶盒，药盒，糖盒，鞋盒等等，通过盒子情景地创建，可以极大吸引幼儿，让他们从这些生活物品中拓展自身的生活认知，促进幼儿健康成长。

2树立幼儿正确的行为意识

教师在活动过程中必须要时刻观察幼儿的行为，具体来说，当幼儿在自主探究活动过程中遇到困难时，教师不应该马上出手帮助，应该给予幼儿独自面对问题的时间，让他们学会独立思考，独立解决问题，如果幼儿面临的问题难度比较大，教师可以给予适当的引导，引导幼儿做出正确的判断，当问题难度特别大时，教师可以以朋友的角色和幼儿一起解决困难，让幼儿解决问题的能力提高，并且还可以促进师幼感情。

3鼓励幼儿大胆猜想与验证

幼儿教师是幼儿学习的直接引导者，因此首先幼儿教师就要从多方面鼓励幼儿参加自主探究活动，教师可以交给幼儿自主探究的方法，教会他们在自主探究过程中学会大胆猜想与验证。教师可以设置游戏，谈话，讨论等活动，增加幼儿猜想与验证的机会。比如在探究“蛋宝宝”问题时，有的幼儿会提出咸鸭蛋是鸭妈妈生出来的，教师可以先让幼儿进行小组讨论，并且可以让幼儿去尝鸭蛋的味道，让幼儿进行实际验证，验证之后，幼儿发现鸭妈妈生的鸭蛋并不是咸的，那咸鸭蛋究竟是怎样变咸的呢？以此引发了下一个猜想与验证，通过最后的验证，幼儿可以发现咸鸭蛋是通过腌制而产生的，通过不断的猜想与验证，可以培养幼儿的自主探究能力。

4加强与幼儿的沟通交流

教师要想充分开展幼儿自主探究活动，必须要创建良好的师幼关系，获得幼儿的喜爱与尊重，平时教师要加强与幼儿的沟通交流，了解幼儿的身心特点，了解他们的实际情况，进行针对性教学，明白幼儿心中所想。并且在教学活动开展过程中，教师必须要加强对幼儿的表扬与鼓励，对于不同差异的幼儿，教师要加大鼓舞力度，将幼儿的积极性得以激发，让他们拥有学习信心，从而让他们积极参与到自主探究活动中。

综上所述，多元化幼儿自主探究活动可以保证幼儿的健康成长，将幼儿的创新能力，自主记录能力，语言交流能力都得以提高，幼儿教师要全面分析幼儿身体心理特点，结合幼儿实际情况，不断总结经验，多多尝试游戏体验式活动法，探索出更科学合理的自主探究活动方法，让幼儿健康成长。

参考文献：

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[4]鄭嘉嘉，徐那. 幼儿探究科学的有效组织策略[J]. 南北桥， 2016（6）.

作者简介：姓名： 杨曦 出生年月：1983年3月 性别： 女 民族： 汉族 籍贯：江苏苏州 最高学历：本科 职称：幼儿园一级 研究方向：学前教育