培养农村智障生良好的用眼卫生行为习惯培养研究

聂燕

摘 要：农村教学条件有限，在对智障生用眼卫生习惯培养时，教育方法应灵活多变，结合智障生实际存在的问题，对引导方案不断更新，对于智障生行为习惯的引导，教师也应做到因材施教，根据每个智障学生的身心发展特征展开教育教学活动，有针对性的对每个学生进行辅导，并在其辅导的过程中与家长加强合作，促使农村智障生的父母可以积极配合，这样教师才可以快速的提升对智障上用眼卫生行为习惯的培养效率。

关键词：农村;智障生;用眼卫生

前言：

良好用眼卫生习惯的养成需要教师对智障生加强监督和管理，其主要和智障生的身心发展存在必然的联系，智障生的思维同正常学生的思维不同，其对事情的认知度较低，并且自身的行为能力也较弱，因此，对于智障生用眼卫生的引导，教师需要运用不同有效的方法，在教育引导的过程中提高智障学生的生活能力。

一、资料方法

1、临床资料

针对农村智障生近视度研究，主要将其分为两组，第一组小学阶段智障生;第二组中学阶段的智障生。研究人数200人。小学阶段其中视力符合标准的一共有90名智障上，视力不达标准的则应15名智障生。中学阶段其中视力符合标准共有81人，不符合标准共有14人。

2.方法

对于智障上视力检测方法如下：双眼裸视;被检测者的双眼距离应和视力表保持在5米左右;检测光线达标。

诊断标准：双眼视力符合并小于 5.0 为视力正常，双眼或单眼视力未超过 5.0 为视力不良。

对于本次智障生视力检测情况，相关研究者在课题研究活动调查得知，其视力下降的原因主要和用眼卫生存在较大的联系，家族遗传病史较少，为更深入的研究，研究人通过电话等多种形式对检验学生进行再次调查，让调查问题完善，以便于日后的调研活动和课题的研究。本次检测调查问卷 200 份，回复结果200份。

3、结果

根据调研活动结果数据显示，智障生视力下降和用眼卫生习惯有关联，视力正常的智障生其日常生活和学习的行为习惯较好，在看书和写字的过程中，胸和桌子的距离在1 拳之外，而且眼睛和书本之间的距离也符合1 尺的标准。而视力不良的智障生，其坐姿和看书习惯都存在较大的问题，而且平时接触电子科技的次数较多[1]。

4、讨论

导致农村智障生视力下降的因素很多，其主要为先天因素和后天因素，但在本次调研活动中，可以发现，后天因素导致智障生视力下降的概率较大，智障生用眼习惯不良，缺少户外运动，长期上网看电视剧，看书姿势这些都严重影响智障生的视力[2]。

二、关于培养农村智障生良好的用眼卫生习惯提出的方法

1.配合课题组负责人做好相关的课题工作

农村教师在开展教育教学活动时，教师对于学生身心发展的情况必须要深度掌握和了解，以便于课堂教学的因材施教。而对于农村智障上用眼卫生习惯的培养，教师也需要加强研究。为了提升其引导效果，在展开教育活动之前，做好相关的课题研究较为关键，相关工作人员要理解课题研究的意义和作用，在进行课题研究的过程中积极配合课堂组负责人，在规定的时间内完成相应的课题工作，并根据实际情况，完成课题方案，从而提升课题研究效率，让课题研究更具有价值[3]。

2. 对学生进行宣传贴图的宣传教育

对于智障生用眼卫生的行为习惯的引导和培养，智障生应为主体，教师需要让智障生参与到实践活动中，但传统的引导方法很难调动智障生参与的积极性。因此，学校和教师要走好相关的宣传工作，用于不同的方式吸引智障生对良好行为习惯课题活动的关注。如可以采取海报宣传方式，设计新颖独特的海报，运用生动趣味的语言宣传课题内容，让智障生在看图的过程中理解用眼行为习惯养成的重要性。以实际案例为主展开研究，智障生小花，今年10岁，其性格特点表现为：爱动、顽皮、注意力不集中、脾气暴躁，教师和家长在对其进行引导教育的过程中难度较大，小花不愿接受教师和家长的教育，并且逆反心理较高，因为缺少教师和家长的监管，小花没有养成良好的行为习惯，视力下降程度较为严重，但小花和其他孩子一样都喜欢看漫画书，漫画书的人物、故事深深吸引着小花。所以，教师可以采用漫画的形式吸引小花，为小花展示关于用眼卫生的漫画，让小花通过观察漫画用口语表述的方式为大家描述漫画的内容，并讲述漫画的含义，这样在教师的引领下，小花就会从漫画中理解用眼习惯养成的重要性，从而在日后的学习和生活中自主养成良好的习惯。

3. 教学生做眼保健操

让学生掌握做眼保健操的方法很重要，如在教学生做眼保健操时，对于动作的分解教学，教师要让学生掌握每一个动作的细节，也要让学生明白每一个动作的意义。为了让眼保健操被广泛学生认可，在教学的过程中教师可以借助多媒體等先进的教学方法，引发学生对其的兴趣，从而吸引学生的同时让学生自愿学习眼保健操。

4. 利用课间操时间监督学生做眼保健操。并认真做好记录

在日常教学活动中，学校会在课间时让学生做眼保健操，但其效果并不是十分的明显，因为对于眼保健操时间，部分学校的监管效率较低，而且具有强制性，长期做同一套眼保健操，学生的兴趣度就会减弱，甚至在做操时间，有的学生浑水摸鱼，并没有真正的做眼保健操，这样学校组织的眼保健操活动就没有实质性的意义。针对上述问题，学校需要加强从多方面加强改进。例如：学校在监管学生做眼保健操的过程中实行奖惩制度。对于表现优异的班级，学校要定期进行表扬并给以奖品，这种激励制度可以让学生为了班级荣誉积极做眼保健操。对于眼保健操的监管，学校要做到公平公正，可以让每个班级出一名学生，组成学生会，每周每个班级轮流监督管理其他班级并做好记录，记录的方式则为做眼保健操的人数。如，智障生小华在做眼保健操时睡觉，监督小组发现后将其记录在册，在每一周班级优秀评比时，因小华上周的不良表现，导致班级没有评上优秀班级的称号，这样小华就会产生羞愧，教师再对其加以教育，小华就会认识到眼保健操的重要性，从而在日后积极主动的做眼保健操。

5. 每月进行一次家访，了解学生在家的用眼卫生习惯

教育教学活动是一个整体，学校在展开教育活动同时，家长也应参与到其中，积极配合学校的指导。尤其对于智障生的教育，学校必须要调动家长配合。做到学校、教师、家长、学生为一体的教育机制，让智障上在学习接受教育后，在家庭生活中也能得到父母和亲人的正确引导，这样才能促进智障生良好行为习惯的养成。例如：智障生佳佳，在日常生活中遇到问题就烦躁，并不愿主动解决而是需要父母帮助，通过对佳佳在学校和家庭中的表现分析，因为父母对佳佳的教育和引导缺失，佳佳感受不到父母关心爱护，所以不愿接受父母的教育，而在学校，佳佳认为遇到问题就逃避可以引起教师的重视，教师会和其增强互动的次数，这种想法导致佳佳问题较多。实际上，使得佳佳出现这些问题的原因主要和父母的关心有关，佳佳体会不到父母的关心，在学校中极度渴望被大家关注，因此，不愿主动解决问题。在解决佳佳的问题时，佳佳的辅导教师要积极同其父母加强沟通，将佳佳的情况反映给其父母，让其父母了解佳佳出现问题的根源，并配合教师教学，这样才有利于佳佳自主接受教师的引导，教师也能及时的掌握佳佳的用眼卫生习惯。

结束语：总而言之，智障生的思维和动作发育都较为缓慢，教师在对其进行用眼卫生辅导的过程中必须要有耐心、爱心，教师应积极主动的关心智障生，让其感受到教师给予的温暖后接受教师的辅导。对于辅导方案，教师也应定期进行调整，让辅导方案既具有趣味性、生动性，同时也具有一定的启发性，这样才有利于教师有效的辅导智障生，智障生也会在实践活动中得到综合性的锻炼，形成良好用眼卫生的意识，提升自身的行为习惯能力。

参考文献：

[1]李立明.流行病学.4版.北京：人民卫生出版社[J].2019，（78）：34-99.

[2]汪玲.我国中小学行为习惯的养成的教育引导[J].中国学校卫生，2013，（67）：45-66.

[3]吕若然，滕立新.2000年北京市中小学生视力低下情况[J].中国学校卫生，2018，（5）：30-90.