高中物理教学中学生形象思维的培养策略

廖贻坤

摘 要：物理学的研究往往起始于物理现象的产生，因此，在物理教学过程中，教师应当重视增强学生对客观事物的感性认识，促使学生形成良好的形象思维，使学生能够借助于丰富的想象和联想能力探索物理现象的本质。在高中物理教学过程中，教师要有意识地培养学生的形象思维，创新化教学模式，提升学生对物理现象的理解，提高高中物理教学的质量。

关键词：高中物理;形象思维;教学

在过去的高中物理教学过程中，教师经常会忽视学生的主观意愿，使用灌输式的教学手段，导致学生只会解题、做题，却不懂得物理学习的有效方法和如何将所学知识应用到现实生活中去。在高中物理教学中培养学生的形象思维有助于改变学生对待物理的态度，使学生形成积极的物理学习观念，帮助学生了解物理知识的本质，促进学生成长为创新型的人才。

一、加强实验教学

物理是一门以实验为基础的科学课程，实验是培养学生形象思维的重要途径。在高中物理教学过程中，教师要摆脱应试教育观念带来的思想束缚，将实验的主体地位还给学生，鼓励学生大胆地进行实验创新，引导学生充分地开展真实实验，并合理地应用仿真实验，在实验的学习中积累丰富的感性材料，促使学生的形象思维得到发展。

比如，在学习“电阻”这一节内容时，为了使学生较为直观地掌握电阻的知识，教师可以组织学生进行相关的实验。在实验的过程中，由于一些客观的原因，学生即便正确连接了电路，也可能观察不到较为明显的现象，因此，教师可以鼓励学生对实验进行改善，引导学生通过在电路中串联电路表等方式，帮助学生更准确地判断经过电路的电流，获得更加可靠的数据。这样，让学生通过实验的方式去获取知识，有助于帮助学生建立正确的表象，培养学生的形象思维。

二、活用信息技术

科学技术的快速发展给我们的教学也注入了新鲜的活力，使得教师有更多的途径去培养学生的形象思维。在高中物理教学过程中，教师要积极开发和应用信息技术教学资源，将信息技术与教学有机地融合在一起，使学生有机会在课堂上更加充分地感知物理现象，增強学生对物理知识的理解，为学生的形象思维发展积累丰富的素材。

比如，在学习“神奇的静电”这一节内容时，教师可以利用多媒体设备给学生播放各种由静电导致的现象，让学生从视觉上感知静电这种物理现象，增强学生感官上的认识;再比如，在学习“电场及其描述”这一节内容时，由于电场是看不见摸不着的，因此，教师可以使用多媒体设备向学生展示电场的存在，让学生对电场、电场线等概念形成直观的印象。除了使用多媒体这种常见的信息技术外，教师还可以使用交互式电子白板等信息技术来进行教学，丰富学生的学习经历。

三、联系生活实际

物理与我们的生活有着密切的联系，新课程改革也强调教育要回归生活。因此，在高中物理教学过程中，教师要加强教学内容与学生生活之间的联系，引导学生感知生活中的物理现象，使学生能够从生活的观察中积累丰富的物理表象，感受物理发展给我们生活带来的帮助，为学生的物理深入学习提供大量的形象思维素材。

比如，在学习“大显身手的传感器”这一节内容时，教师可以让学生对自己的家庭环境进行观察，让学生看看生活中的哪些事物都用到了传感器。学生在学习以前对于传感器可能不太理解，但是通过学习，会发现生活中有很多东西都用到了传感器，楼梯走到的点灯只在人或者其他导电物体的接触下才能通电，电饭锅到达了一定的温度会停止加热，电子天平可以称出物体的重量的秘密在于其中的压力传感器，等等。让学生自主去探索传感器在生活中的应用，有助于激活学生对物理学习的热情，使学生学会运用所学知识去解释生活中的现象。

四、合理类比推理

类比就是让学生将已有对象的属性迁移到另一个对象中去，从而帮助学生自然地理解另一个对象的属性。在高中物理教学中引导学生进行合理的类比推理，可以降低学生知识学习的难度，使学生能够在旧知识的引导下掌握新的知识，促进新的表象的形成，有助于学生形象思维的发展。

比如，在学习“电阻”这一节内容时，教师可以使用类比推理的方法让学生理解电阻的性质。电阻与生活中常见的水管其实是非常相似的，不同材料制作成的管道，对水流的阻碍会不同，而不同材料制作成的电阻，对电流的阻碍也会不同，并且，电阻和水管道之间在横截面积、长度等方面也存在共性。这样，让学生借助于类比推理的方式去理解这方面的知识，可以大大提升学生的学习质量，取得更好的教学效果。

本文针对高中物理教学中学生形象思维的培养策略展开了一番叙述。在高中物理教学中培养学生的形象思维，关键在于使学生充分地感知物理现象，丰富学生对物理素材的积累，使学生能够积极地观察身边的物理现象。因此，在高中物理教学过程中，教师要将理论与实践结合在一起，依据高中学生物理学习的心理，总结出有效的形象思维培养策略，使学生的形象思维得到健全的发展。

参考文献：

[1]马文真.浅析高中物理教学中形象思维能力的培养[J].才智，2016（28）：101-102.

[2]姜金龙. 高中物理教学中学生形象思维能力培养的研究与实践[D].哈尔滨师范大学，2015.