测控技术与仪器专业人才培养体系的创新与探索

摘 要：如今，经过不断的调查和实践，测控技术与仪器专业人才培养逐渐已经完善了光学、机械、电气和计算机等教育体系，形成了专门的学科。根据国家对测控技术的重视，以及社会对测控一起的需求，已经建立了测控设备和系统技术主要领域研究室，产学研究实习教育系统的组合。此外，通过基础、专业性、理论与实践完全结合，从而确立了测控技术与仪器专业人才培养体系的新型模式。本文介绍了测控技术与仪器专业人才培养体系的创新与探索方案。

关键词：测控技术;仪器专业人才;培养体系;创新与探索

前言：

测控技术与仪器专业人才的培养由一代一代人精心打造，创造了全新的教育理念，创建了光电、机械、电气和计算机一体化的教育体系;开设了教育部光电技术与系统的主要研究室，以及新型的人力资源管理体系。依据国防重要研究所的微子探索设备和系统技术，建立了校外实践基础。这是产学研究实习教育系统的组合，也是基本、专业的理论与实践完全结合，大幅提高学生的创新能力，从而培养出高品质、创新的才能。

一、测控技术与仪器专业人才培养体系的重要性

近年来，随着国家经济、社会、文化的发展，社会对测控人才的需求逐渐提高，按照统一规格的传统基础才能，难以满足社会需求。所以，对于测控技术与仪器专业人才培养首先需要树立理念，只有具备综合发展、卓越个性、扎实的基础、卓越的工程实践能力、创新能力的高品质人才，深受社会各界欢迎。在培养的过程中，学校有共同的培养计划和个别培养计划。通过双学位、、选修科目、专题设计，结合工程师培养与管理与精英培养，形成全面、个人的综合性教育体质。通过对学生科学与技术技能与实践能力的培养，以及传统重点的知识与专业教育与实践链接的设计，更加注重学生的感情、意志力、积极探索和持久力，让学生能够拥有卓越的专业知识和实践技能。

二、测控技术与仪器专业人才培养完善课程教学体系

（一）课程目的

测控技术与仪器专业的主要目的是为应对新技术革命的课题而开发的，由学术合成而开发，具有总括性的积极特性。本专业以获取信息为主要培养任务，综合信息发送、处理、控制等基本知识和应用教学。同时，培养最新的设计与测量与控制技术机器的研究、设计、制造、应用、维护、管理能力，掌握信息获取和处理技术，让学生让学生能够拥有卓越的专业知识和实践技能，还能够有团队协作、社会责任的意识。所以说，高素质的创新才能的培养是课程的总目标。

（二）课程培养计划

为了适应专业领域的特性，适应社会需求的变化，学校也多次调整了专业领域的设定和培养计划。根据社会需要，目前学校正在开发光电子工程、电子科学、技术专业，在计量控制技术和仪器专业领域目录下。从事计算机、通信、家电、矿业营销、科学实践的高级科技人员。大学以机械、电子、光电子、计算机应用、自动控制和信息处理部门的主要课程优化为目标。根据相应的选择课程和综合课程设计，合并理论知识和实践演习，同时强调重视专业实验和生产实践的学生培养，强调毕业设计和其他实践。以此，形成融合实践教育链接、理论教育和工学实习训练的教育系统。

（三）课程体系内容

本课程系统涵盖计算机、电子技术、精密仪器等为学生打下坚实的专业基础，在未来让学生在课程中专业素养加深，并拓宽学生的专业知识。基于此，设立了包括“工学光学实验”、“模拟数字电子技术实验”、“专业的综合课程设计”、“信号和系统”、“精密机械课程设计”在内的20多个实验实践课程。更有系统的实践教育体系，注重培养学生使用知识和科技创新实践的能力。

三、测控技术与仪器专业人才培养体系的创新与探索方法

（一）实践教育体系的确定

学校需要依靠教育部自主电子技术和设备的主要研究室和新微型设备和系统技术研究室，开展“课程实验-特别课程科技创新活动-研究项目研究-毕业设计”建立实践教育体系。为指导学生积极参加学校各项实践活动，建立和完善实践教育评估和激励机制。每个实验课程，需要根据学生实践操作能力、设计能力和思考能力、实验能力的协作能力和表现态度的综合评价，评估优秀的中级水平或对应得分。每年，需要设定超过10个创新实践项目，还要在大学设立的创新基金，增加了学生为实施创新和实践活动的支援，使更多的学生受到了科学技术革新活动的恩惠。

（二）测控技术与仪器教育团队的建立

测控技术与仪器专业人才培养体系的建立是为了加强加强学部教育，所以大学需要聘请专业资格的教师，为本科生专业课程的指导，定期举办科学讲座。这些课程和讲义包含着重要的实验内容。在大学，还需要增加实验教育的授课时间，对各种各样的年级的学生安排合适的实验内容，实施模擬和被验证了的教育实验，培养学生的基本科学的思考和科学研究方法。大学要求3年级和4年级的学生选择专业开发方向，接受相关教师的指导，为实践分配相关研究室。并在指导下，完成一两个项目，由学校或大学科技创新基金提供资金。学生科技创新实践从有限的科学实验向更自律、更具创新性的科技创新活动方向逐渐转变。通过一系列实验教育和课外科技活动培养，部分学生可以直接参加国家科研项目或四年级企业委托的科研项目。由此，学生通过科技实践活动，可以培养创新，提高科技实践水平和能力，学生的科学技术革新能力大幅度提高了。

（三）联合单位合作学习

通过联合单位合作学习，以建立校外实践基础为核心，也是实践教育体系重要的方式之一，研究合作需要大学为加强与大学、企业、政府的合作摸索式。研究学习的重要形式是学校评议会的运营，通过多个监督单位（企业）和大学进行了科学研究和人才培养的合作，这样就可以依托学校良好的产学研究环境，积极发展创新人才培养。合作学习中要和企业共同建立多家共同研发平台和多家人才实习平台。学校和企业利用科学研究的话题作为链接，加强相互交流。企业为学校提供多项科技研究话题和实习基础，学校为企业提供科技创新智能人才支持。从而让双方形成了良好的互利模式、长期稳定性和可持续性开发。学校在培养测控技术与仪器专业人才应以市场为导向，培养企业所需要的人才。此外，根据实践教育的需要，大学采用了企业最前沿的技术人员作为教师。这些教师所绶的内容几乎都是直接由生产经验形成的，包括了企业最先进的产品开发和创新相关的许多信息。由此，教育与学习的恰当组合成为可能，教育内容丰富活泼，锁定了目标，受到学生的欢迎。

结论：

综上所述，如今，经过不断的调查和实践，测控技术与仪器专业人才培养逐渐已经完善了光学、机械、电气和计算机等教育体系，形成了专门的学科，在培养让你猜的过程中需要通过基础、专业性、理论与实践完全结合，然后进行实践教育体系的确定、测控技术与仪器教育团队的建立、联合单位合作学习，从而确立了测控技术与仪器专业人才培养体系的新型模式，以此大幅提高学生的创新能力，从而培养出高品质、创新的才能。

参考文献

[1]胡良红.测控技术与仪器专业应用型创新人才培养模式探索[J].产业与科技论坛，2017，16（14）：263-264.

[2]王德华.应用型测控技术与仪器专业人才培养模式探索[J].山东工业技术，2016（15）：227+231.

作者简介：姓名：耿春琢，性别：女，出生年月：1998年8月，籍贯：辽宁省鞍山市，所在地：辽宁省沈阳市铁西区沈阳化工大学，研究方向：测控技术与仪器，学位：本科，职务职称 ：学生