谈小学数学几何图形概念的教学策略

汪俊瑛

摘 要：几何图形是小学数学的重要组成部分，由于图形的形态千变万化，丰富多样，图形的概念有许多的相似性，同学们在学习上可能会使概念混淆，所以这是学生学习的难点之一，针对这个问题，教师一般运用直接观察教具、制作课件使同学更加直观的观察这些几何图形，以此提高教师在几何图形概念方面的教学效率。

关键词：小学数学;几何图形概念;教学策略

引言：

小学是学生启蒙教育阶段，所以打好根基很重要，在数学这门学科的教学中，由于几何图形具有一定的复杂性和抽象性，再加之小学生的年龄较小，面对对图形没有形成建模思维，因此从教者要引起小学生的好奇心，利用孩子的好奇心针对性的开展教学策略，而后制定符合他们的教学方针以此来引导学生更快的理解和掌握几何图形的概念。

一、建立良好的师生关系，营造轻松的教学氛围

在小学数学的几何图形概念的教学中，教师充当着不可或缺的角色，他们是学生在学习这门学科时的引领者，所以老师要从中调整建立一种和谐、平等的师生关系，使学生在轻松和谐的学习环境中学习，在这种轻松愉快的氛围下，使得老师和学生的关系更加融洽，让学生以轻松的状态进行学习，学生的学习质量会得到大大的提升，和谐的师生关系是有效提升学生学习效率和提高老师的教学质量的重要方法。

二、在课堂中运用教具实物

不管在哪一年龄阶段，几何图形对于大部分同学来说都是学习上的难题，而小学则是学习的开端，要打下良好的基础需要从教者提早的帮助同学们建立起空间建模的思维能力。在小学教育阶段，同学们的好奇心都非常重，当从教者在上课的时候拿出一个教具进行演示，同学们都会被所拿的物品吸引，因此这样可以使从教者的教学更加的具体化和实物化，使同学们通过亲眼见到这些教具，加深对几何图形概念的理解，从而在极大程度上加强自身的空间思维的能力。比如在讲解北师大版小学数学四年级（下册）教材中“认识三角形和四边形”这一章节知识点时，如果从教者只是通过理论知识来讲解长方形的特点，那么学生很容易将长方形与正方形混淆，因此从教者可以借助生活中有关于长方形的物品去举例子，比如国旗就是长方形，而三階魔方的一个面就是由九个正方形组成。这种借助教具实物的授课方式一来增强了同学们对长方形与正方形特点的理解，二来提高了同学们的学习质量和老师的教学质量[1]。

三、增强动手能力，巩固概念形成

让同学们熟悉概念的同时动手操作，比如如何运用尺规画锐角、直角、钝角，可以以此为基准引出平角和周角，这样可以对同学们之后对三角形相关知识的学习打下良好的基础，在学习立体图形的时候，可以要求同学们自己动手推导出立体图形的表面积和体积的运算方式，比如北师大版小学数学五年级（下册）第二章和第四章中“长方体”相关知识所讲解的，将班级的同学分为两组，其中一组去计算表面积，另一组去计算体积，同学们可以积极的展开讨论，长方体的表面积可以算出六个面各自的表面积之后相加，或者算出三个对面其中一个之后乘二，体积就可以参考书中的公式分别算出长、宽、高，相乘就可以得出这个长方体的体积，最后两组计算完成分别派代表讲述，这样可以使课堂的氛围达到最佳状态，使同学们的学习积极性充分的调动起来[2]。

四、利用多媒体技术展开集合图形概念教学

随着科技的进步，多媒体技术已经逐渐在各个教育阶段普及，信息数字化在教育事业上发挥了重要的作用，多媒体的运用加深了同学们对几何图形知识的了解，运用多媒体教学可以加强同学们对几何图形的兴趣，其中最主要的还是利用信息化的技术立体地呈现出来几何图形知识结构，能够使同学更加直白深刻地牢记几何图形的知识，构建出知识网络，能够让同学们全面的掌握几何图形的知识，并在此基础上加以理解运用好这方面的知识。

五、建立几何图形概念知识的网络体系

几何图形中也是有着联系的，所以会使一些同学对这些概念混淆，因此教师需要构建一个知识网络，总结出不同图形的概念和特点，并且找出图形之间的相同点和不同点全部都一一列成网络，在讲课的时候可以运用之前讲过的知识去串联起来，在讲二维平面图形的时候老师可以用之前所讲的线引出平面图形，而在讲三维立体图形的时候就可以用二维平面的图形引出立体图形，最后可以给同学总结一下点成线，线成面，面成体，用所学习过的知识来引出将要学习的知识，同学们可以在复习中学习到新的知识[3]。

结束语：

总而言之，几何图形的概念在小学数学的学习当中是非常重要的，在实际的教学过程中，教师应当结合学生的学习情况、心理特征等实际情况来为他们制定学习的方法，要使用一切可用的手段，把同学带入课堂的学习氛围当中，培养学生勤于动脑、善于思考、乐于动手等学习习惯，这样可以提高教师的教学质量，提高同学们的空间想象能力，最终同学们可以通过自己的努力取得优异的成绩。

参考文献

[1]李娟.小学数学教学中学生创新意识的现状研究[D].延边大学，2018.

[2]邵凡玲.小学数学“图形与几何”教学中化归思想的渗透研究[D].鲁东大学，2018.

[3]刘纲.渗透数学模型思想的小学数学教学案例研究[D].云南师范大学，2017.