微课与生物教学融合策略研究

任艳

摘 要：随着互联网的飞速发展，人们的学习和日常生活都发生了巨大的变化。为了能快速适应这种变化，教学方式也在不断改革和创新，微课随之产生。在生物教学中，这种教学方式对提高学生的学习效果十分明显，学生对于这种新型的教学方法也充满兴趣。这就要求教师对微课进行研究和实践，以便在今后的生物教学中发挥更重要的作用。

关键词：生物教学；微课；教学质量；教学方式

1 微课特点概述

微课是与互联网相融合的新教学形式，相对于传统多媒体视频教学，其更具灵活性、目的性、便捷性、高效性。教师在教学时可以依据学生的认知特点并结合生物教学重点制作微视频，在课堂中将抽象的生物理论知识，生动形象地展现给学生。此外，教师可以制作多种微视频教学资源，上传网络平台供学生自主下载学习，极大地延伸了课堂教学内容。通常微课视频时间大概10分钟，视频内容主题明确，容量小，易传播，其在生物教学中的应用不但可以提高课堂教学效率，还可以有效培养学生的学习兴趣。

对学生来讲，微课既能够应用于各项练习当中，也能够通过它来解决课程中遇到的难点问题。现实中，微课不但对学生的学习有着明显的效用，而且还利于教师全面提升教学质量。总体而言，借助微课可有效地促进学与教的融合，并且为教学增添了新的趣味，使教学在形式上显得更为丰富。在课堂上，微课通常体现为动画、影视剪辑视频与电子白板等形式，也可营造含有色彩、文字、图案等要素的教学情境。借助微课实施课堂教学设计时，其关键的要素当属视频，视频的效果关乎实际教学的好坏。微课通过活泼、宽松、愉悦的氛围来辅助课堂教学的实施，可使学生对生物讲授不再感到枯燥，让他们在适合的情景下开阔思路、主动探索知识。在实际应用中，教师应当积极创新教学模式，充分发挥微课的教学优势和特点。

2 微课在生物教学中的作用

2.1 培养了学生自主学习能力

所谓微课教学就是以视频录制形式教授学科知识。因此，微课资源的使用就不仅局限于课堂上使用。例如，学生可以使用微课资源视频为课程预习做辅助。由于每个学生的学习能力不同，接受知识的能力也不尽相同，在以后的复习过程中，学生可以使用微课视频更有效地学习。因此，微课可以成为生独立学习的一种方式，从而培养学生的自主学习能力。

2.2 激发学生学习兴趣

随着教学改革的不断发展，生物教学也受到了更多的关注，但是传统的生物教学质量不高，教师作为课堂的主体，忽视了学生的主观能动性，影响了学生的学习兴趣。采用微课这种教学模式，利用了新颖的视频来吸引学生的注意力，可以不断丰富教学内容，改变学生的学习思路，让学生体会到不同的教学感受，因此可以很好的激发学生的学习兴趣，提高生物教学的质量。

2.3 利于学生理解复杂的生物知识

生物知识本身比较复杂，教师也会不断改变教学模式来帮助学生减少学习阻碍。但是如果学生缺乏足够的想象力和理解能力，不能及时掌握生物的重点和难点，影响知识的吸收。使用微课教学模式，主要是将一些抽象化的内容具体化，将具体的知识简单化，让学生更好的吸收生物知识，通过视频课程等形式可以有效的理解生物知识，提升生物教学的整体质量。

3 微课与生物教学融合策略

3.1 创设教学情境，加强学生的情感体验

在应用微课的生物课程中，教师要充分尊重学生的主体地位，使学生能够在课堂中获取更多的情感体验。但在实际的传统教学中，部分教师却违背的这一教育理念，使得课程教学枯燥单调。而借助微课进行生物教学时，教师可以利用微课向学生展示一些生动形象的视频教学资源，也可以在微课中引入生活中的一些事例培养学生的学习情感，进而让学生对知识有更加深入的了解。另外，在生物教学中应用微课不仅利于学生的记忆理解，还可以有效增强课堂的趣味性。例如，教师在讲授“肺内的气体交换过程”时，可借助微课视频教学资源展示肺泡中二氧化碳和氧气在肺泡周围毛细血管中的交换过程，把抽象的文字叙述用直观的方式呈现给学生，让学生快速理解和掌握课堂的教学重点。这样，学生就能在课堂中更为具体地感受到肺内的气体交换过程，激发学生对知识探究的热情。又如，在教学“生物多样性的保护”等环保内容时，教师可以利用微课让学生了解更多当今地球生物面临的生存环境问题，有效激发学生的同理心，以达到培养学生情感态度和价值观的教学目标。再例如，在教学“植物根系对水和无机盐的吸收”时，教师利用微课，让学生看到两条同样大小长短的萝卜条，分别被放进清水中和浓盐水中三个小时以后的形态大小的比较，让学生直观理解根系周围溶液浓度对植物根系吸收水分和无机盐的影响。

3.2 将微课应用在实验教学中，以提升实验学习的效果

在生物课程教学中，实验教学必不可少。在传统的教学模式中，实验教学会受到各种因素的影响，导致无法达到预期的教学效果。但是教师可以将实验过程以微课的形式展示给学生，这样不仅可以让学生熟悉实验步骤，还可以让学生充分理解实验原理。例如，在进行“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”这一实验时，教师可以使用多媒体技术进行微课的制作，内容可以包含洋葱根尖分离、漂洗、染色等具体的操作流程以及实验中需要用到的知识和注意事项。在进行实验前，教师可让学生自行下载观看微课，或者在实验课程之前进行微课的播放。这样，可充分利用实验课堂时间，提升实验课的教学效率。

3.3 引导学生预习，加强学生对生物知识的理解

由于生物知识比较复杂且内容较多，作为初学者在理解上存在一定的困难，因此教师可以构建微课资源库，让学生有一个可靠的平台进行自主选择预习。比如在进行《细胞器———系统内的分工合作》这一课程的学习过程中，教师可以制作一个细胞亚显微结构的微课课件，学生在使用鼠标接触到细胞器的时候，就可以直接看到这种结构的特点和功能。在学习“利用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体“这一实验课程时，教师可以制作出一段包含实验原理、实验步骤以及实验结果三个部分的视频，让学生提前进行观看，对整个实验有一个清楚的认识。在制作微课视频的过程中，教师要注意使用简洁的语言，可以在其中加入一点音乐或者是动画，注意提升微课的吸引力。

3.4将微课应用在课后复习中，以巩固知识

在生物课程学习中，课前预习与课后复习都是至关重要的。好的课后复习习惯可以使学生加深对课堂知识的理解，促进对知识的应用，可以使得学生学以致用。教师可以在复习过程中通过微课提升学生复习效率，帮助学生搭建知识框架。例如，在“染色体变异”的课后复习中，教师可以将课程中的基础知识融入微课中，并在此基础上加入基因突变对染色体变异的影响等知识，以便学生理解。教师可以在微课中分析染色体变异的概念与不同变异类型的区别，让学生在微课观看中不仅巩固染色体变异的基础知识，同时对其中的重难点知识也有更深入的理解，由此提高复习效率。

总之，随着我国信息技术的发展，微课在教学中的应用也越来越普遍。作為生物教师，要根据学生的学习情况选择合适的微课内容，重视对微课的创新应用，以便更好地帮助学生掌握所学的生物知识，推动生物教学改革不断发展。

参考文献：

[1] 李文彩.“微课”在初中生物实验教学中的运用[J].中小学实验与装备，2018，28（06）：51-52.

[2] 王媛.微课与微课程在初中生物教学中的有效运用分析[A]..中国教育发展战略学会论文集卷二——教育在线[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.

（作者单位：银川市第二十四中学）