论小学科学课堂教学

陈根珍

摘要：小学科学是小学阶段以实验为基础的科学启蒙课程。上好科学课有利于激发学生学习的兴趣，也有利于培养学生的观察能力和动手操作能力。学生在实验活动中思维能力欠缺，不能认真对待科学课，仍然停留在看热闹的层面。所以，科学教学要多媒体教学与实验相互结合起来，才能发挥现代教育技术的优势，才能提高实验教学在小学科学教学中的应用效果，优化小学科学教学。

关键词：小学科学;实验与多媒体教学相结合

小学科学是一门科学的启蒙课程，以培养学生的科学素养为目的，而这种素养主要是在科学探究实验活动中获得的。在这种探究实验活动中，实验教学是课堂教学的重要组成部分，但实验教学应与多媒体教学相互结合起来，才能达到教学的最佳效果。因此，教师可以通过学生亲自参与实验、自己动手操作、现场观察等手段，让学生在实验过程中处于积极状态，培养学生的科学素养，通过实验操作来提高学生的创新意识和动手动脑能力，但是仅仅靠学生做实验来进行科学课的教学是不可行的，因为小学科学教学要多媒体教学与实验相互结合起来，才能发挥现代教育技术的优势，才能提高实验教学在小学科学教学中的应用效果，优化小学科学教学。随着应试教学向素质教学的转轨和信息化时代的到来，教师的“一张嘴，一本书，一支笔”的传统教学逐渐被多媒体教学所代替了。小学科学也是利用了多媒体教学的科学性和形象性，才能显示出小学科学教学的独特性，才能优化教学过程和提高教学质量。我校教师在小学科学教学中应用多媒体进行了有益的教学试验，取得了一定的教学效果。

如在《种子发芽的实验》教学中，因实验的时间要十天，实验时间较长，作为农村小学，做实验的条件有限，所以只有分组把实验带回家里去做，要求学生每天观察，记录并收集绿豆种子变化的相片。学生十天实验做完，老师就把学生收集的相片整合起来，用多媒体展示给全班同学看。这样，全班学生就都能观察到每组绿豆种子发芽的情况，最后得出结论：种子发芽与水、温度、空气有关，与光照、土壤无关。通过用多媒体教学的直观性，给学生一个鲜明的比较。这样，学生既可以学到知识，又可以少走彎路，节省时间，从而，达到教学目的，提高教学效率。

又如在《磁铁》的教学中，当学生进行实验时，看到磁铁能把带铁的东西吸起来，学生就知道磁铁是有吸引铁的性质，所以我们就把磁铁的这种特性叫做磁性。磁性有强弱，磁铁上磁力最强的部分叫磁极。但磁力强弱的分布是学生看不到的，所以，在教学磁力强弱的分布时就要用多媒体来进行教学。这样。学生可以清楚的看出磁力强弱的分布图。学生可以自己总结出：越靠近磁铁，磁力越强，越远离磁铁，磁力越弱。磁铁有两个磁极，把磁铁用细线悬挂起来，等到它静止时，磁极分别指向南方和北方，我们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。老师可以告诉学生指南针就是根据磁铁的这一特性发明的。通过学生自己的实验和教师的多媒体教学可以增强学生对现实生活中科学技术知识的理解，教师通过多媒体教学，有助于培养学生的思维能力，为学生学习科学知识奠定坚实基础。

由此可以看出，多媒体教学对课堂不仅仅是锦上添花，更多的是雪中送炭。用多媒体进行教学可以充分发挥现代教育技术在教学中的作用，可以优化教学过程，是提高教学质量的重要途径之一。一个人所拥有的潜在创造力与想象力是无穷的，但作为教师，就应该利用多媒体技术去充分挖掘学生潜在的思维能力，尽可能的调动其学习积极性，从而提高学生的学习效率。

总之，小学科学是一门释放学生大脑、双手、眼睛、嘴巴的课程。在起始阶段，教师一定要通过各种有效的课堂活动，最大限度地激发学生的好奇心和求知欲。教师才能欣赏到学生的进步，与孩子们一起体验科学带给生活的无限乐趣。

参考文献：

[1] 《小学科学课程与教学》2004

[2] 《现代教育技术在教学中的应用》

[3] 《义务教育小学课程新标准》

[4] 《小学教学研究》2008年第一期

[5] 《中小学电教》2003.4

（作者单位：兴国县埠头乡头桐溪小学）