在小学习作教学中融入生活化元素

王菊美

摘  要：文学源于生活，高于生活，并赋予生活。小学教育阶段既是文学开始的萌芽时期，也是培养学生写作兴趣的初始阶段。对此，在小学语文习作教学中融入生活化元素，对学生写作起着重要促使作用。本文就结合自身多年教学经验，谈谈如何在小学语文写作教学中融入生活化元素，让小学生写作水平取得更好进步。

关键词：小学语文;习作教学;生活化

习作教学是小学语文教学重要组成部分，其直接影响着学生语文知识积累及语言表达能力提升。就当前小学习作教学现状来看，小学生写作水平还有待提升，具体表现为无话可写、写作内容枯燥乏味等。鉴于此，本文就小学语文写作教学实例，从小学习作教学融入生活化元素之重要性入手，阐述了以下三点教学途径，期望提升小学生写作能力同时为相关教学探究提供可参考价值。

一、小学习作教学融入生活化元素之重要性

小学生因年龄小，对事物的认知及理解能力有限，很难将大脑中一些虚化、想象事物通过文字清晰地描述出来，更多的只是将自己亲眼看到的或听到的表达出来。而将生活化元素融入写作课堂教学之中，就可以在一定程度上解決此问题。简单说，小学生通过自身的亲身实践将自己所了解到的实际情况表达出来，这样既降低了学生写作难度，拉近了学生与写作之间的关系，还让学生认为写作不再像以往一样枯燥、无味，而是在原有的基础上增添了一些乐趣，让小学生更加愿意去尝试写作，最终提升小学生写作能力，让小学生写出一篇篇文采飞扬、情绪丰富的文章。

二、基于生活化理念下小学习作教学途径

（一）教学中融入生活现象，在生活中积累素材

据了解，当前小学生多以学习为主，社会实践较少，无法为语文写作奠定良好的素材积累。对此，在写作教学中融入生活现象，已成为当前小学语文教师解决此问题的重要手段。正所谓“知识源于生活又服务于生活”，将小学习作教学与学生实践生活相结合，不仅能为学生写作提供丰富的素材，还能在无形中培养学生立足生活有效积累写作素材的能力，从而实现双赢，让小学生写作不再无话可说。如在日常教学实践中，我会引领学生多加注意生活中一些喜闻乐见的事件，如生活中、家庭中、学校中的一些趣事或有意义的事情，这样学生写作时就会选择一些恰当的素材合理应用，从而为写作增色添彩。由此，教学中融入生活现象，对学生写作及积累写作素材能力培养均有重要意义。

（二）教学中引入生活情境，在情境中观察生活

生活是多姿多彩、有滋有味的，将生活中一些有意义、有价值或有趣味性的事情合理科学应用于写作之中，不仅能让学生写作更加积极有热情，还能为整篇文章增色添彩，继而让一篇较为优秀的文章呈现在大家眼前。对此，在小学语文写作教学中引入生活情境，对学生写作尤为重要。那具体该如何做，我认为小学语文教师应善于为学生引入生活情境，促使学生能够在情境中，加强对生活的观察，从而发现生活的美，让小学生写出的文章更加精彩、有趣。以一次主题作文课（令我记忆深刻的一件事）教学为例，为让学生有话写，且写得生动形象，我便引领学生回忆这段时间令自己最为记忆深刻的一件事。为了启迪学生思维，我先为学生讲述了一件关于自己的事情，并为学生说明这件事情为什么令我印象深刻。随后，在我的积极引领下，学生大胆发言，对作文题目有了更深层次的理解。这时，我再带领学生探讨这类作文可以以哪种形式展开写作，开头及结尾如何处理等，为学生接下来写作奠定基础。由此，通过在情境中引导学生对生活进行观察，不仅能让学生发现生活中多种多样的美，还能让学生写作表达更生动、具体，从而写出一篇又一篇好文章。

（三）教学中加强实践活动，在体验中挖掘情感

在小学语文教学中加强实践活动开展，也是习作教学生活化重要途径。简单分析，加强学生在生活中的实践，不仅能让学生进一步体验生活中的美，让学生写作不再出现假、大、空现象，还能充分发掘学生内心情感，让学生写作更加具有文化内涵，最终提升小学生写作水平。以“美丽的南沙群岛”教学为例，为让学生写作水平得以进一步提升，我便让学生结合当地宜人景色写一篇作文。但由于学生对当地美丽景色并没有太多、更细致的了解，我便带领学生外出实践，让学生对当地景色进行细致的观察，以触发其内心的情感。在实践活动结束后，我再让学生结合自身的所见所闻及内心受到的情感触动展开写作。这样学生写出来的作文更加生动形象，让人眼前一亮。

综上所述，在小学语文习作教学中融入生活化元素，无论对学生写作学习还是教师写作教师均有重要意义。所以本文就主要从以上几点展开的具体探析，希望通过多种教学途径真正激励学生写作兴趣，让学生愿意写、主动写，继而提升自身写作水平，为今后更深层写作奠定良好基础。因此，作为新时代背景下小学语文教师，应在日后加强此方面重视程度，以期探索出更多行之有效的生活化教学途径，让小学生写作及语文学习获取双丰收。

参考文献

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