初中道德与法治课堂上让学生乐学与学乐

王莎

摘  要：教育是推动国家发展的内在动力，肩负着培养符合时代发展需求人才的重任，而现代教育倡导以人为本，关心学生的身心健康，所以人们也越来越关注学生是否乐学、能够学乐。因此，初中道德与法治课程教师必须要遵循学生的身心成长规律，确保学生可以在道德与法治课程学习中学得快乐、学得成功。本文将从引入生活实例，突出课程知识的实用性;组织趣味性活动，让学生学乐;坚持因材施教，让学生乐学三个角度来分析初中道德与法治课程教师应该如何让学生乐学、学乐。

关键词：初中道德与法治;乐学与学乐;实施策略

客观来说，道德与法治课程是初中学校开展德育指引的基本课程，影响着初中生所形成的人生观、世界观与价值观，是优化学生素质的重要课程。但是，常规的初中道德与法治课程以理论灌输为中心，对学生提出了高强度的知识识记要求，而这就从某种程度上影响了学生的学习感受与情感发育，导致初中生逐渐失去了学习兴趣，难以理解道德与法治课程知识的内涵，也削弱了德育课程的育人价值。然而，现代社会以德育为首，所以初中道德与法治课程必须要重新唤起学生的学习兴趣，确保学生可以灵活调用自己的思维认知与情感体验，以便不断优化学生的德育感受，使其实现健康成长。

一、引入生活实例，突出课程知识的实用性

初中阶段的道德与法治教材所收录的理论知识可以对学生的成长提供指引作用，而要想达到这一教育效果，初中道德与法治课程教师便要保证学生可以积极思考、自主反省。因此，初中道德与法治课程教师要积极引入生活实例，不断突出本学科的实际指引价值，确保学生可以自主代入个人人生经历，由此改善学生的思想认识。同时，丰富的实例探究也可降低道德与法治课程知识的抽象度与理论性，更符合初中生以形象思维为主的认知特点，也能让学生乐学、学乐。

就如在“和朋友在一起”一课教学中，学生们就需通过本课学习意识到自己对友谊的需求与渴望，理解友谊的力量与重要影响。实际上，本班学生都有一定的交友经历，而这也为他们学习本课知识做好了准备。因此，我就准备了一些生活实例，比如朋友之间会无话不谈;朋友之间会因为一些小事、意见不和而发生矛盾，但是双方并不会因此而疏远对方，反而会相互理解、信任等等，鼓励学生对号入座。然后，学生则可自主分享自己对友谊的看法，最好是结合自己与朋友相处的真实过程去证明自己的言论。如此一来，学生則可对“友谊”产生多元认识，而这也就可以不断优化学生的德育感受，全面优化学生的学习情感。

二、组织趣味性活动，让学生学乐

在新课改下，教育部重新强调了激趣教学的重要性，认为只有激发学生的内在学习兴趣，才有可能确保学科教育真正对学生的身心健康产生积极影响。为此，初中道德与法治课程教师要积极组织趣味性教学改革活动，切实丰富课堂内容与教学形式，借助教育游戏、情境探究、学科实践、德育辩论等对学生有强烈吸引力的趣味活动来优化学生的学习感受，使其学得轻松、幸福与快乐。

就如在“青春的情绪”一课教学中，我就设计了一个“情绪变脸”游戏，即学生要随着口号做出相应的表情动作。比如，如果口号是“喜”，那么学生则可微笑、大笑;如果口号是“怒”，那么学生则可皱眉、生气。通过本轮游戏，学生可以全面了解情绪的种类，也能产生愉悦、轻松的学习感受，激发出学生的“乐学”心理。然后，我就鼓励本班学生自主设计情景剧，体现各种情绪，由此展示自己的生活。这种表演类活动也可进一步深化学生的情绪认识，使其及时结合了自己的生活经验展开了理论分析。如此一来，学生则可实现自主学习，探究情绪对个人的具体影响。

三、坚持因材施教，让学生乐学

现代教育是以生本教育为主流的，而“生”，则是指学生。那么，面对形形色色的初中生，初中道德与法治课程教师便要坚持因材施教，客观分析每一个学生的成长需求与认知特点，确保每一个学生都能积累愉悦、成功的学习感受，由此来激发学生主动学习课程知识的意识，让学生乐学，从而切实优化学生的学习状态。

在初中道德与法治课程教学中，我从来不会用“一刀切”的方法去约束所有的学生，而是会认真观察每个学生的实际需求，以差异性的专业指导去优化学生的学习感受，让学生感到被尊重、被认可、被赏识，从而促使学生乐学、学乐。比如，在“关爱他人”一课教学中，我就认真了解了本班学生是如何关爱他人的，告诉学生关爱讲究策略与技术，但是前提是要心怀善意。其中，有少部分学生比较自私、自我，不懂关爱二字的含义。针对这部分学生，我会专门对其进行关爱教育，结合学生接受他人关爱的真实经历去优化学生的思想认识。

总而言之，初中道德与法治课程需要学生综合调用自己的人生经验、情感、道德认知，所以初中道德与法治课程教师必须要积极组织激趣教学改革活动，确保学生可以主动学习、快乐学习、喜欢学习，由此优化本学科的教育功效。

参考文献

[1]  赵静.浅析初中道德与法治教学中培养学生兴趣的方法[J].学周刊，2018（34）：68-69.

[2]  郭树媛.新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.