幼儿创造能力的有效培育策略

董启英

摘  要：儿童是极富创造力和想象力的，然而在传统的幼儿教育中，很多教师都会囿于传统教育观念和成人思维方式而向儿童灌输乏味的技法和成人观念，这严重抑制了儿童的个性发展，扼杀了他们的好奇心和想象力。在实践教学中，教师要能够在《3～6岁儿童学习与发展指南》和创造性教育理念的引领下积极探索培养幼儿的创新精神和实践能力，从不同的活动中挖掘和创造自主空间，引领幼儿发挥创造力。

关键词：幼儿教育;创造力培养;有效策略

随着教育的不断推进，幼儿教育作为国民基础教育的基础，在个体接受教育和不断发展过程中有重要基础。教师在幼儿教育中要想培养幼儿的创造力，就必须能够转变教育观念，运用教育内容，创新教育方法，在尊重幼儿发展规律的基础上为幼儿提供开放式的自由氛围，在开发幼儿认知水平，培养幼儿创新能力和创造才能的同时实现教学活动的有效性。

一、基于音乐教学培养幼儿创编能力

音乐在幼儿的发展过程中占据重要地位，是促进幼儿创造力培育的有效途径。很多幼儿一听到音乐旋律响起就会兴奋地扭动身体，跟着节拍来回蹦跳。这说明音乐是促使幼儿放松身心，活跃思维的有效工具，教师在教学中利用音乐开启幼儿的创造力，让幼儿将潜意识中的创造因素进行综合，在思维碰撞与交流中开启创造力。

比如，在引导幼儿学习音乐歌曲时教师可以利用音乐歌词，促使幼儿进行续编或歌词改编活动，通过师幼或幼儿之间共同合作交流的形式为创造力插上翅膀。如在学习《变变变》时：“一只手指头，变呀变呀，变成毛毛虫。”让幼儿细心观察发挥想象进行仿编，有的幼儿说“一只手指头啊，变呀变呀变，变成小铅笔。”有的幼儿说“两只小指头啊，变呀变呀变，变成兔子小耳朵。（食指和中指竖起来弯一弯）”有的幼儿说“两只小指头啊，变呀变呀变，变成小手枪。（大拇指和食指做枪状）”有的幼儿说“两只小指头啊，变呀变呀变，变成望远镜。（大拇指和食指做‘ok状，从圆圈中看）”在整个歌词创编过程中，我引导幼儿说一说自己想变成什么，同时说一说为什么。教室里的气氛马上活跃起来，幼儿在交流互动中给创造力插上了翅膀。

二、基于美术教学启发幼儿创造灵感

美术教育是一门集欣赏、感受和表达等多种要素于一体的艺术学科，对幼儿的思维启发、行为引导和创造力培育有显著作用，能有效提高幼儿的艺术感知力。在实际教学中，教师要能够充分挖掘幼儿潜能，利用美术色彩表现优势，在科学引导的过程中激发幼儿创造灵感，让其想象力无限跳跃。

比如，在《有趣的车》绘画活动中，我通过提问让幼儿展开想象：“小朋友们喜欢汽车吗？我们日常中见到的汽车是什么样子的？”由此唤醒幼儿的生活经验，孩子们在七嘴八舌的讨论中描述自己见到的汽车类型。这时候，教师可以继续引导：“如果你当设计师，你会给自己设计一辆什么样的汽车呢？”“你能设计出一辆我们没有见过的汽车吗？”由此激发幼儿的绘画兴趣。在教师的引导下，幼儿展开了丰富的想象，有的孩子画出了恐龙汽车，有的孩子画出了蟒蛇花车，有的孩子画出了面包形状的汽车，还有的孩子画出了会飞的汽车，在一幅幅栩栩如生的画作中展现了孩子们丰富的想象，其中隐藏着每个孩子不同的创造灵感。教师在美术评价活动中，让幼儿分别说一说自己的创作灵感，在鼓励和肯定中提升了孩子们的参与热情。

三、在手工课中给予幼儿创造平台

手工活动是开发幼儿动手能力的重要途径之一，给幼儿一张纸，他们就可以通过折、撕等不同方法变出不同作品;给幼儿一块橡皮泥，他们就能用巧手捏造出各种形状的东西。由此可见，通过手工活动开展可以促使幼儿展开想象的翅膀，创作出与众不同的手工作品。教師在教学活动中要能够抓住幼儿感兴趣的点，利用手工课开发幼儿大脑，引导其创造出个性明显的独创作品。

比如，手工课上，教师可以显示给幼儿展示了用布制作的玫瑰花，用纸叠的纸鹤和剪出来的窗花，在视觉冲击中引起幼儿注意，激发其动手欲望。教师可以给幼儿提供橡皮泥，让幼儿自主发挥想象，用橡皮泥做出自己想要的任何东西，很多孩子凭借着自己的想象埋头忙碌，有的用黄色橡皮泥做花心，用红色橡皮泥做花瓣，用绿色橡皮泥做叶子，呈现出自己在日常中见到的花朵，还有的幼儿用橡皮泥制作房子，妈妈的笑脸和汽车……在幼儿的大胆想象创造中呈现出不同作品，幼儿也在这个过程中享受到了动手的无限乐趣。

四、在游戏活动中陶冶幼儿创造灵魂

游戏活动是幼儿教育中最主要的教育形式，是培养幼儿创造力的重要方法，幼儿创新思维的形成是建立在丰富的感性实践基础上的，要想使得幼儿的主动积极性和创造力得到发挥发展需要教师在日常教学中运用多种游戏发展儿童的创造想象力，让儿童在愉悦的氛围中展开想象的翅膀，开启智慧的大门，有效提升其创新水平的同时也为游戏注入新的生机活力。

比如，教师可以在游戏活动中放开手脚，抓住发展儿童创造力的机会，激发其创造兴趣。比如，在“大灰狼和小白兔”的游戏中，教师一改以往给幼儿选择操作材料布置好游戏场景的做法，让幼儿自主选择材料，鼓励其自己选择“家、山洞、木桥”等替代物，让幼儿自主搭建场景，在小组商量后，幼儿有的用积木围起来当作小白兔的家，有的用纸箱放倒作为山洞，在积极参与的过程中激发了幼儿的想象力和创造力。又如，教师还可以在游戏中引导幼儿进行丰富的联想想象，比如一次游戏中，我利用多媒体呈现出小白兔走过的地方留下了一连串红色的脚印，让幼儿发挥想象，有的孩子说：小白兔一定是路过番茄地，脚踩到了掉在地上的番茄;有的孩子说，太阳出来了，照得小白兔暖洋洋的，小白兔的脚印也印红了;还有的孩子说：凶恶的大灰狼在半路上截住了小白兔，虽然小白兔逃跑了，可是受了严重的伤，脚印是它跑回家时留下的。这样，在丰富的想象指引中使得幼儿的创造力得到发挥。

综上所述，儿童创造力的激发和培养需要教师在不同的教育活动中创造机会有机渗透，在实践教学中，教师要能够充分保护幼儿的创造兴趣和好奇心，改特们营造愉悦的教育氛围给予其创造自由，在音乐、美术、手工制作及游戏活动的有效组织中点燃幼儿创造的热情，让幼儿在亲身经历体验中感受创造带来的快乐。

参考文献

[1]  章婷.幼儿创造力培养的探索与研究[J].华夏教师，2018（27）：12-13.

[2]  周红梅.幼儿教育中幼儿创造力的培养策略[J].中国校外教育，2012（26）：144.