小学数学结构化预习的实践探究

吴克礼

摘  要：随着新课标课程的改革与发展，高效课堂逐渐成为新形势下课程改革的必然途径。通过实践我们认识到，小学数学高效课堂的结构化预习构建，有着不可估量的作用与潜力，对教学目标实现可以达到事半功倍的效果。因此，我们在教学中要尽量营造“题目到课堂教学中选、研究到课堂教学中做、答案到课堂教学中找、成果到课堂教学中用”的氛围，力求达到实现高效的结构化预习。

关键词：小学数学;结构化预习;实践探究

引言

在教学过程中，预习不仅是一项重要的课前准备工作，也是培养学生良好学习行为习惯的重要途径，在不同学段以及不同学科教学中均发挥着积极的作用，小学数学也不例外。目前，我国教育改革进程不断地加快，对教师的教学工作提出了更高的要求与更大的挑战。学校在教学和管理方面都在发生着一系列的变革，不再简单地关注学习的结果，而是更多地关注学习的过程和体验，强调学习者的参与以及知识的主动建构，在这个变革的过程中，“以学生为本”的教学理念孕育而生。“学本”思想强调的是以学习者为中心，要充分相信学生的学习潜力，当学生在教师指导下学会自主、合作、探究学习以后，教师和学生以平等的身份共同开展学活动，实现学习目标。而学本课堂最为重要的环节就是学生在课前进行结构化预习，本文就如何落实好学生课前结构化预习提出几点建议。

1 小学数学教学采用结构化预习方式的意义

“结构化预习”是“有效教学”极其重要的一个环节，预习可以说是学生学习的起点，通过结构性预习导入教学，让学生自主对新知识进行探究，是秉承学生为本的教学理念，是实现学习主体先行的关键。结构性预习的方式方法越来越受到广大教师的欢迎和重视，预习效果可以直接影响课堂的教学效率，对课堂的学习起到奠基作用。通过结构性预习，在进行新课程教学中，可以促进学生对新知识的理解和掌握，同时提高学习效果和效率。它既能改善学生的预习情况，帮助学生学习，又能够充分发挥学生的主体性和主动性，有利于培养学生的创造性和发散性思维，在教学中获得较好的效果。因此，我们要在小学数学教学中大力倡导结构性预习，以改善小学生的数学学科的学习情况，促进学生全面发展。然而要如何将其运用到实际的教学当中，仍然是大多数教师的困惑。下面是几点结构性预习的实践探究策略。

2小学数学结构化预习的实践应用策略

2.1明确目标，做好准备

“问题导读单”是引导学生有效的进行结构化预习的工具，可以说学生预习效果的好坏取决于教师设计的导读单。在预习时为了让学生明确学习目标、学习重（难）点，以及学习时要准备的用具，设计“目标导航”、“学习重点、难点”、“学习准备”很有必要。学习目标则应重点从“三维目标”中的“知识与能力”目标方面去设计，学习的重点、难点，因课时而异。旨在引导学生在预习时明确目标，抓住关键。学习时要准备的工具，如直尺、圆规、三角板，计算器，剪刀等;要准备的材料，如三角形、矩形、菱形、正方形纸片等设计到“学习准备”中去，使学生学习时做好充分的准备。

2.2紧扣教材，循序渐进

“问题导读单”的设计不能脱离教材内容，应紧扣文本。在设计“知识链接”时，教师可以根据所学内容给学生设计一些蕴含与新知相联系的知识，为学习新知识做好铺垫，温故而知新。如在学习《组合图形面积》一课时，可链接长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算内容的练习题作铺垫，让学生更系统到新知学习，提高学生的知识迁移能力。另外，在“学习流程”设计时，要求学生先阅读课本内容，完成课本中的“想一想”、“做一做”（填在书上）等，并结合课本上的范例进行反思例，对范例中的解法提一些质疑性的问题，要求学生解答，并从中学到课本范例中的精髓，从而举一反三，触类旁通。预习不仅仅是为了让学生掌握课本上的理论知识，而在于让学生借助已掌握的知识经验进行探究。在学生扎实的预习完文本内容之后，就要乘热打铁。这时设计的导学探究练习题目，就能及时检测学生的自主预习情况。这部分练习题应结合本课学习内容设计，要定量，不宜过多，一般控制在5道以内;题型可以是填空、选择、计算、解答等形式;要定时，一般要求在15分钟之内完成检测性题目。如果选用课本上的题目，导读单上则不重复设计，要求学生直接填在课本上就可以了。为了调动学生的学习积极性，题目设计要有梯度，由易到难，并在题目后面附上分值，以便于后面的多元化评价。

2.3多元评价，监督激励

学生借助“问题导读单”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“问题导读单”中的问题，进行自我能力训练，并在“问题导读单”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握;剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。而且“问题导读单”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考，又反过来促进老师的教学。学生预习效果的好坏，离不开公正公平的多元化评价。在学生预习完之后，首先由学生根据自己的预习情况进行自评，再由学科长从书写、正确率方面与本组同学相比较后进行组评，最后由学术助理在课前统一收上来由教师进行师评。因而设计“自我评价、小组评价、教师评价”，以此监督激励学生自主学习。问题导读单”是引导学生有效进行结构化预习的工具，学生借助问题导读单，带着自身的经验和背景在课前进行结构化预习，为课堂教学作准备，通过预习学生有了自己独特的体验和感受，而这些体验和感受会使课堂上的交流更充分、更深刻。从而使学生真正成为学习的主人，变被动为主动，变学会为会学，实现学习上质的飞跃。

结束语

结构性预习是一种预习方法，具有促进学生理解和掌握知识、提高学习效果和效率等优点，因此，它不僅受到了广大教师的欢迎和重视，将并被广泛应用到具体的教学实践当中。它既能改善学生的预习情况，帮助学生学习，又能充分发挥学生的主体性和主动性，有利于培养学生的创造性和发散性思维，在教学中获得了较好的效果。综上所述，我们要在小学数学教学中大力倡导结构性预习，以改善小学生的数学学科的学习情况，促进学生全面发展。

参考文献

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