小学语文续写故事教学方法探析

王冬

摘  要：进入三年级，写作成为学生的一项重要学习任务。而与一般的写作不同的是，故事能够建立在学生对故事理解的基础上进行个性化的创造与发挥。在这个过程中学生能够锻炼出文本解读的能力和丰富的想象力和创造力。所以，故事续写是一项非常有用的提高学生写作水平的方法。故事续写首先要有故事，其次是学生要对于故事有自己的理解，然后创作出具有个人特点的原文。所以，在故事续写中，对故事的解读是非常关键的。而在实际的课堂中，学生的思维受到固定模式的束缚，对于故事中的人物缺乏创造性的理解，因而写出的后文也没有独特的魅力。所以，故事续写是小学作文教学中值得探讨的话题。

关键词：故事续写;教学方法

故事来源于作者的虚构，而故事续写是在作者虚构的基础上由读者结合自己的感悟进行另一角度或者更深层次的虚构。所以学生只有对故事原文有深刻的理解再加上自己丰富的想象力和独特的创造力才能对故事进行成功的续写。在小学语文教学中，教师容易认为课文内容是最重要的而让学生将主要精力投入在课文的学习上，对于故事续写这样类似于课外任务的教学方面不够重视。实际上，语文学习的各个方面都是相通的，学生进行大量的故事续写，能夠对学习到的字词进行灵活运用，锻炼自己的思考能力和想象力，可以说是一举多得的。下面，笔者就小学语文续写故事教学方法进行论述。

一、深入理解原文，理清前文线索

故事续写首先要做到对原文具有全面深入的理解。这就需要学生对故事中的人物性格、时间、地点、起因、经过、结果有充分的了解。在这些基础上进行再次创作，才能够避免不脱离原文。而在实际的阅读中，有的教师偏重于让学生记忆生字生词，有的教师偏重于向学生灌输段落大意、中心思想，而不让学生通过自主阅读进行总结。所以教师要引导学生形成良好的阅读习惯，在阅读一个故事，将故事中的一切因素进行贯通理解，做到滚瓜烂熟。

例如，在学习《总也倒不赖的老屋》一文时，教师可以让学生自主阅读，对故事进行全面了解。学生可以总结出故事中的角色有老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛。它们分别利用老屋来住宿、孵蛋和结网。老屋对这几只动物是非常重要的。而故事的矛盾在于老屋想要倒下，但这些动物却希望它能够永远屹立。从这里可以看出老屋承担着非常重要的责任。学生在续写时可以明确两点，以是老屋里还会有其他的动物，而是这些动物都需要老屋的庇护来生活。根据这个线索学生就可以写老屋中有蜜蜂，它需要在老屋中储藏自己酿造的蜂蜜;老屋中有小鸟，它喜欢在屋檐上欢快地歌唱。所以通过对故事的全面解读，学生就能够创作出成功的续文了。

二、了解角色性格，进行另类塑造

人物或者说角色是故事发展的重要支撑。故事的线索和脉络都是建立在人物性格的基础上的。所以，对于人物性格进行深刻的解读，然后在人物原有的性格上进行一些改变，往往能创作出更为独特的作品。但在实际的课堂教学中，教师过分注重于让学生抄写自己总结出的标准答案，学生对于人物的认识总是停留在同一个标准上，这样就造成了学生不能进行个性化的创造。所以教师要让学生在对人物有充分认识的基础上进行个性化的自我创造，形成令人耳目一新，回味无穷的后续故事。、

例如，在学习了《胡萝卜先生》一文后，教师会让学生认识到胡萝卜先生最大的特点就是拥有很长的胡须而且他很苦恼自己的胡须影响了自己的生活。于是大家都用胡萝卜先生的胡须来制作各种工具。所以教师容易让学生认为后续内容是其他动物利用胡萝卜先生的胡须的事情。但学生可以认为胡萝卜先生是个小气的人，它不喜欢别人用他的胡须，于是用神奇的药水出去了长长的胡须。这时大家都认为胡萝卜先生对他们没有什么作用了，而不和胡萝卜先生做朋友了，胡萝卜先生很是后悔，重新要做一个无私奉献的人。

三、跨越故事限制，跳跃性创造

有的故事结局会给人很大的想象空间，很多的续写思路。因此在续写的时候教师可以让学生大胆发挥想象，突破故事原文的限制，写出具有自我见解的续文。但在实际的学习中，学生受到标准答案的影响导致缺乏创造的勇气，不能大胆地改变原文，创作出符合自己思想特点的作品。所以，教师要引导学生学会打开思维，勇于突破原始故事的束缚，创作出自己独特的作品。

例如，在学习了《不会叫的狗》一文时，教师可以让学生梳理出最重要的一点就是这只狗不会学狗叫，而且最后被猎人追着跑的两个重要点。但故事的要素是很多的，时间、地点、人物等要素都可以是学生创造的方面。比如教师可以让学生写狗从森林跑到了悬崖边，猎人离它越来越近，它克服恐惧跳过了悬崖，躲过了猎人的追捕。

综上所述，故事续写是一项综合性的写作任务。学生首先要深入理解全文，在故事的重要线索上发挥创造;还可以对角色的性格进行适当的改变来阐述一定的道理;也可以对故事进行大幅度的改变，让人有出人意料的感觉。总之，教师要引导学生进行独立思考、大胆创造，创作出有个人风格的后文。

参考文献

[1]  深入解读文本 提高核心素养——“故事教学法在小学语文教学中的适切性运用”研究例谈，陈东方，福建教育学院学报，2019-06-25 .

[2]  小学语文课堂童话故事教学的有效策略，秦小苏，华夏教师，2019-01-25.