高职院校会计专业实训一体化教学模式探析

摘要：高职院校的专业教学需要以学生的职业技能发展为本位，会计专业相关课程对学生的操作能力要求相对较高，开展专业实训是提升学生实践操作能力的有效方式。为迎合专业教学的现实需要，需要高职院校能够构建专业实训一体化教学模式，并进行有效的教学模式应用，以促进专业人才培养目标的实现。本文针对高职院校会计专业实训一体化教学模式的相关问题进行探讨，旨在促进专业教学水平的提高。

关键词：高职;会计;专业实训一体化;教学模式

高职院校进行会计专业教学将培养专业会计人才作为教学目标，而社会实际工作领域要求会计专业人才不仅具有扎实的理论基础，同时还要具备极强的业务实践能力，因而高职院校会计专业教学的基本目标，便是培育兼具知识与技能的技能型人才。为促进专业教学目标的实现，需要专业教学能够实现教学目标、教学内容、教学活动以及教学模式的协调，提升专业及课程教学活动的有效性，引导学生的专业实践技能发展，同时提高学生的职业素养，为其职业发展及人生发展奠定基础。

一、高职院校会计专业教学构建实训一体化教学模式的重要意义

所谓“实训一体化教学模式”是指理论知识、专业实践并行的双元教学模式，应用此种教学模式改变传统课程及知识教育为主的教学常态，根据学生的专业技能发展需要，以提升学生的专业实践能力作为关注点，应用实践基地教学、企业实训等方式，给予学生更多进行专业知识应用实践、专业技能实训的时间和空间，以促进学生的知识内化与技能提高。伴随社会对于高等技能型人才需求的不断提高，高职院校的专业人才培养也需要面临更严峻的人才培养任务，构建实训一体化教学模式，可以实现理论教学与实践操作的有机结合。传统专业课程教学以理论教学为主，学生掌握相对抽象的课程知识，但是缺乏知识与知识应用实践的连接，导致很多学生会出现“高分低能”的情况。而通过构建实训一体化教学模式，则可以将抽象的知识性学习内容与具象的操作技能学习内容紧密结合。一方面，可以有效提高学生的专业课程学习效率，另一方面，也有助于促进高等职业教育人才培养目标的实现。

二、高职院校会计专业教学构建实训一体化教学模式面临的挑战

（一）避免实训一体化教学模式的课程教学过于理论化

由于理论教学是应用实训一体化教学模式的重要基础，学生能够掌握扎实的基础知识，也是进行专业实践的关键。为避免学生在专业实践环节出现知识匮乏等情况，很多学校的专业教学都十分重视专业知识传授，课堂教学关注学生的理论知识掌握情况，并应用考试等形式进行学生的学习成绩考评。此种教学模式虽然能够让学生掌握基础知识，但是在培养学生的实践能力方面却存在一定不足，同时繁多、生涩的理论知识内容，还会给学生的专业学习造成压力，不利于学生的学习兴趣培养，进而影响课程教学效率。构建实训一体化教学模式，理论课程的教学时间会被一部分实训活动占用，此种情况下更需要教师能够重视避免课程教学活动过于理论化的现实问题，以免对教学模式的应用效能造成影响。

（二）当前专业教学领域存在忽视学生职业素养培养的现实问题

社会领域各企业的会计岗位工作人员，需要掌握技能、秉持工作原则，具备良好的职业素养，如果从业人员的职业素养不足，可能会在岗位工作中出现工作疏漏、读职等情况，轻则给企业造成经济损失，重则会对国家利益造成严重影响，因而学生的职业素养也应当是专业教学的关键内容，构建实训一体化教学模式，也需要将培养和提高学生的职业素养纳入教育体系。而当前的高职院校专业教学领域，存在忽视学生职业素养培养的现实问题，即没有设置专门的教学课程，也没有在课程教学及实训环节进行针对性的教育培训，学生的职业价值观念树立缺乏有效的教育引导，对其职业素养发展将会产生严重限制作用。

三、高职院校会计专业实训一体化教学模式的构建和应用措施

（一）建立完善的专业实训一体化教学体系

构建和应用专业实训一体化教学模式，期望能够解决高职院校会计专业学生，在社会岗位工作中出现适应能力及工作能力不足的现实情况。为促进课程及专业教学目标的实现，需要高职院校能够迎合教学目标，建立完善的专业实训一体化教学模式，根据教学目标设计教学活动及内容，将专业知识教学、专业技能实践、社会工作岗位适应力和就业能力培养等方面作为教学设计的切入点。如教师可以根据教育培养周期将学生的学习划分成不同的阶段，教学体系主体结构由理论教学、实训教学、岗位实习三部分构成，其中在理论教学中要应用案例教学、小组合作学习、情境教学等方式，让学生将能够学习凭证处理、编制各种会计报表等内容，实训教学则需要重视知识内容的系统性，将多方面的知识整合形成实训教学内容，在校内组织学生进行大量的专业实训训练，进而在进入岗位实习阶段，让学生可以在真实的企业环境中开展岗位工作，组织学生迎合岗位工作的实际需求开展针对性的学习和提升，以全面培养学生的工作能力。

（二）转变专业教学评价体制

教学评价对学生的学习意识与学习行为具有直观影响作用，为积极引导学生参与专业实训，在专业及课程教学活动中，还需要重视转变专业教学评价体制，改变传统教学领域一味应用考试进行考核和评价的方式，将实训成绩、实习成绩都纳入评价体系，从多元角度评价学生的知识与技能发展情况。其中实训成绩需要由实训基地负责考评，而实习成绩则需要由企业进行考评，评价主体的改变会使评价方式与内容更加客观、真实。

（三）重视培养和提高学生的会计职业素养

专业教师在人才培育环节，还需要重视培养和提高学生的会计职业素养，针对会计工作岗位的特殊性，以及学生的职业发展需要，对教育对象进行必要的人生观念、道德观念以及价值观念引导。教师可以将会计专业的职业就业空间、职业生涯发展规划、会计工作岗位需要的职业道德素养等内容，形成针对性的课程或教学内容，以不断发挥教育对学生思维及行为的引导作用，帮助学生能够树立正确态度和观念，了解职业准则，循序渐进促进学生的职业素养发展。

（四）完善学生的实训与实习条件

当前很多高职院校都存在实训、实习资源不足的现实问题，构建和应用实训一体化教学模式，需要学校能够积极完善自身的实训条件，并积极与社会、企业构建人才培育的合作关系，逐渐提高和完善学生实训、实习的物质基础条件。学校可以增加对专业实训场馆的资金投入，重视各种会计操作软件的引入与使用，让学生在实训环节能够掌握真本领。同时学校需要与社会企业联系，让学生有机会进入商超、工厂等环境开展专业实习，在实际工作岗位中学生会明显意识到自身存在的不足，也可以了解社会工作岗位的技能需求，为学生的专业技能水平发展奠定基础。

四、结语

高职院校的会计专业教学，开展专业实训一体化建设，需要面对避免实训一体化教学模式的课程教学过于理论化、专业教学领域存在忽视学生职业素养培养的现实问题等挑战，学校及教师可以通过建立完善的专业实训一体化教学体系、转变专业教学评价体制、重视培养和提高学生的会计职业素养、完善学生的实训与实习条件等措施，提升教学模式应用的有效性，以促进高职院校会计专业教学的不断发展。

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作者简介：

刘芳芳，贵州铜仁职业技术学院，贵州铜仁。