小学数学有效课堂评价的策略

李春

摘  要：一堂精彩的课，有效的课堂评价是十分重要的，是关系到学生身心健康的重要手段。俗话说，良言一句三冬暖。小学生正处于身心健康发展的初步阶段，这一阶段不光是学习知识的开始，也是形成良好行为习惯，良好心理素质的开始。所以，在课堂上，教师要根据学生的不同个性，发挥好评价这把“尺子”的作用。

关键词：小学数学;课堂评价;有效;策略

基础教育课程改革纲要中课程评价指出：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能。了解学生中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥教育的评价功能，促进学生在原有水平上发展。教育的主渠道在课堂，因而课堂教学评价是课程评价中最常规的工作。那么怎样促进数学教学的有效评价呢？什么样的评价才是最有效的呢？下面我结合自己的教学实践，浅谈我的见解。

一、营造和谐、民主、平等的课堂评价气氛

民主、平等的课堂教学气氛有利于学生创造思维火花的迸发。教师要做到赏识每一个学生，感受每一颗心灵。在教学中，教师的眼神要遍布教室的每一个角落，要注意面向全体，不能忽略任何一个學生。如对性格内向的学生，可多多鼓励他们，使他们感受到老师的关心;对于后进生，可微笑着与之交流，使他们感受到老师的真诚……如此使每一个学生在教学过程中都得到激励和赏识。在教学“85×10200”这道因数末尾有0的乘法题时，我让学生思考用最简单的方法进行计算。大家纷纷动手动脑，想出了几种不同的算法。我问：“同学们还有没有更简便的算法？”这时，我观察到一位平时胆小的学生总是望着我，一幅欲言又止的样子，于是我走近他，鼓励地说：“你的算法一定很特殊，是吗？”他说：“老师，我是这样算的。”这时，我让他走上讲台把计算方法板演给大家看，并自豪地讲解了他的算法。我带头鼓起了掌，此时他脸上露出了微笑。以后的数学课，他不再沉默，总是抢着发言。是老师亲切的一问给了他走上讲台的勇气，是掌声帮他找到了自信，是和谐平等的课堂气氛给了他施展自己的空间，也是有效性课堂评价给学生带来的成功感。

二、健全数学课堂评价体系流程

1.选择数学课堂评价方法

20世纪40年代在教育界兴起的表现性评价受到了一致的好评。表现性评价任务本身应该是具体的、实际的，而非抽象的、理想的。它强调学生对研究主题的理解和相关知识的综合运用[1]。因此，教师在数学课堂评价中，应该同时对学生在学习过程中的表现进行评价。

2.采集与分析数学课堂评价信息

可靠的评价信息是评价中最基础的要素之一，因此，教师应该根据评价目的，抓住时机，收集尽可能多的信息。学生数学课堂评价的信息源包括学生作业、试卷等终结性信息源;包括上课听讲、理解、应用、分析等形成性信息源;也包括教学内容的难易程度、学生学习精神状态等输入性信息源;还包括学生原有的知识结构、学习态度、动机等背景性信息源。

3.反馈与利用课堂评价结果

从系统论角度讲，反馈是证实行动是否正确的证据，是反馈给表现者有关自身表现的事实，这些事实没有掺杂成人对表现所作出的任何价值评估。同时，教师对数学课堂的评价反馈要以激励为主，及时发现学生的进步并给予鼓励，要注意保护学生的自尊心，增强学生的自信心，调动学习的积极性、主动性。

三、评价过程要及时化

1.善用鼓励，捕捉学生的闪光点。记得一位教研组长曾说过："教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生;虽不是磁，但可以吸引学生。"如果数学教师想让自己的课堂趣味盎然，则需找准时机，及时发现且随时评价。

2.延时评价，还学生个性思考的空间。数学课程标准指出：数学课堂应立足于学生"全面发展"和"终生发展"。在正常情况下，由于受思维定势的影响，新颖、独特的见解常常会出现在思维过程的后半段，也就是我们常说的"顿悟"和"灵感"。例如在教学"多边形的面积整理与复习"一课时，我让学生分组整理面积公式。在随后的学生登台展示交流一环节中，我发现其中的一个小组的整理有错误，便随机创设"30秒钟小诊断"活动，让小组的同学先自己检查，再互相检查，"问题小组"在检查中发现了错误，并及时上台纠正，同学们将鼓励的掌声送给他们。教师通过巧妙的、不动声色地延时评价，为学生提供一次极好的思考、改正机会，不但保护了他们的自尊心，而且使孩子们享受到了成功的喜悦。因此，在平时的课堂教学中，对学生的发言，不能过早地给予评价以对其他学生的思维形成定势，而应该灵活地运用"延时评价"原则，留出充裕的时间，还学生一个自由思考的空间，让学生在和谐的气氛中畅所欲言，相互启发，以获得更多的灵感，使个性思维得到充分发展。

四、培养学生进行自我评价

课堂教学中，教师的评价并不是终止，教师并不是为了评价而评价，评价的目的是为了学生能够全面提高，这就需要验证学生是否对自己有一个正确的认识。学生是学习的主人，更应该是自己的主人，在教学中不仅应该有教师的评价，学生互评，更应该有学生自评。在小学中高段，学生基本上有了自己的思维方式，对自己应该有一个正确的认识，通过自评的方式，不仅可以让教师及时发现学生存在的问题，有效地探索解决学生实际问题的方式;也可以让学生能够通过反省，激励自己，发扬优点，完善自我。课堂自评更有利于强化学生学习的自主意识，提高学生的课堂学习效率。

总之，一切为了学生，只有把"以人的发展为本"的理念真正融入到教学评价中，才能促进数学教学。用"评价"点击孩子心灵的鼠标，充分发挥数学课堂评价功能;用"赏识"圈点孩子的骄傲，让学生在数学学习中获得可持续性发展，是数学课堂评价的追寻。