情境创设法在小学美术教学中的应用

宋柏红

摘要：小学美术是培养学生审美能力、艺术鉴赏力、艺术思维，形成良好的情感态度价值观的学科。同时小学生处于身心发展的重要阶段，对外界一切事物都处于敏感的程度，因此通过美术教育来培养学生的审美、鉴赏等能力显得十分重要。笔者在本次研究中，结合情境创设法，对小学美术教学进行了研究，以期能够打造生动形象有趣的小学美术课堂。

关键词：情境创设法;小学;美术教学

情境创设法是指教师在教学的过程中，根据教学内容，通过各种手段选择适合的教学资源，为学生的学习创设一个良好的教学情境，该情境不仅仅包含了所需要掌握的科学知识，同时还能够激发学生的学习兴趣。特别是小学美术一类艺术课程，课程的丰富性和生动趣味性是艺术类课程的命脉，因此教师很有必要对如何在教学过程中创设情境展开实践研究。笔者在本文首先对情境创设法在小学美术教学中的意义进行论述，随后对如何将情境创设法渗透小学美术教学展开实践研究。

一、情境创设法在小学美术教学中的意义

（一）激发学生学习兴趣

一节课第一要做的事情就是将学生的注意力引入课堂，让学生集中精力上课，但是上课起始大部分的学生的注意力仍然在课堂之外，实际教学中，我们可以通过创设教学情境，引发学生对学习的兴趣，从而让学生将注意力集中于课堂之中，教师可以通过展示一些优美的美术作品，或者通过视频之类的媒体来激发学生的学习兴趣[1] 。

（二）促进教学互动

传统的教学仅仅只是教师单边的活动，教学的互动也只是教师课堂提问，很少见到教师和学生开展有效的互动。在情境创设法打造的课堂教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好和教学内容，创设相应的教学情境，引导学生主动参与教学情境中，在活动中，教师和学生共同完成教学任务，相互借鉴、集思广益，从而促进教学互动。

（三）培养学生思维能力

教学之中，不仅仅是要向学生传授陈述性知识，同时思维能力的培养也是不容忽视的，教师必须要结合本学科的特点，思考如何培养学生的思维能力。对于美术而言，学生的思维能力主要就是学生的鉴赏能力，如何从历史背景、作品的做工、创作的流程、鉴赏等层面上去分析某一个作品，从而让学生形成学会学习，学会思考[2] 。学生形成了美术思维能力，就会在生活之中主动发现美，对一切美好与丑恶的事物进行辨别。

二、情境创设法在小学美术教学中的实践研究

（一）情境导入激发学习兴趣

有句话说的好，好的成功必然离不开一个好的开端。在教学中我们若可以将导入的工作做好，引发学生对教学内容兴趣，那么学生的参与度也将会大大的提高。例如笔者在讲授《色彩的冷与暖》的时候，笔者创设了一个导入情境，情境中展示了雷雨过后的彩虹景象，小学生对彩虹的产生特别好奇。随后笔者将彩虹放大，学生能够更清楚的觀察到七彩彩虹，同时笔者问学生：请同学们看一看彩虹当中哪一种颜色能够让大家感觉到温馨、温暖呢？哪一种颜色能够让学生感觉到冰冷、凄凉呢？随后学生开始思考，思考过后，有的学生回答：红色、橙色和紫色让人感到温暖，黄色让人感受到凄凉，因为黄色和秋天的落叶一样。笔者诱导学生：大家想不想知道更多的暖色调和冷色调呢？以此为导线将学生的注意力转向课堂。在讲授：《精美的邮票》这一节课的时候，笔者向学生展示了国内外一些精美的邮票激发学生的学习兴趣，同时展示从古至今人们传递信息的方式的变革，激起学生的主动探索的欲望。

（二）情境导入促进教学互动

在教学之中，传设教学情境，引导学生对教学内容展开思考联想，从而培养学生的思维并促进教学互动，是教学的重要手段，具有教学互动的课堂不仅仅活跃，而且可以增进教师和学生之间的感情，促进师生之间的情感交流，让教师更好的了解学生的学习状态，学生也还会消除自己对教师的恐惧感。笔者在讲授人教版小学四年级上册美术：《校徽设计》这一课时，笔者通过多媒体向学生展示了其他的各个学校的校徽，并且告诉学生这些校徽所代表的含义是什么，比如六技三小的校徽的外观是一个圆形，象征着全校师生手拉手形成一个大圈，体现了学校的凝聚力和团结力，校徽的背景的颜色是红色，代表这学校红红火火以及师生的积极向上态度，校徽之中的几颗小苗图案，代表着学生，意思就是学校是孕育祖国花朵的摇篮，等等。随后笔者启发学生，要求学生以小组为单位讨论，如何根据本校的特色来设计学校的校徽，学生在讨论的过程中，积极思考、相互借鉴，让新观点、新建议在课堂之中绽放，从而有效的促进了教学互动，也培养了学生思维能力。

三、结语

新时代的小学美术教学，不仅仅要求培养学生对美术知识的理解和应用能力，还应该培养学生的思维能力和鉴赏能力，这也是对全面发展理念的落实。在实际教学中，教师可以巧妙的借助互联网的优势，打造各式各样的加息情境让学生在情境中激发学习兴趣、促进教学互动。

参考文献：

[1] 宋欢.浅谈小学美术课有效情境创设——以《剪剪撕撕贴贴画画》为例[J].美术教育研究，2019（06）：148-149.

[2] 朱雯.情境教学在小学美术“造型·表现”学习领域的实践应用[D].上海师范大学，2018.

（作者单位：吉林省扶余市徐家店九年一贯制学校）