科普教学领域中便携式科普仪器的应用价值研究

朱飞 张守超 杨广武

摘  要：为提高科普教学效果，本文对科普教学领域中便携式科普仪器的应用价值进行研究。通过研究发现，使用便携式科普仪器能够加深教师与学生之间的交流，转变传统的授课模式，从而激发学生的学习兴趣，并且，使科普教学多样化，提高学生的科技素养。同时，便携式科普仪器的使用能够激发学生的好奇心和学习能力，最终提高学生的创新精神。因此，将便携式科普仪器应用到科普教学中，能够取得良好的效果，具有实际应用意义。

关键词：科普教学;便携式科普仪器;应用价值

中图分类号：TH83;N4      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）20-0174-03

Abstract：In order to improve the teaching effect of popular science，the application value of portable popular science instrument in the field of popular science teaching was studied. Through the research，it is found that the use of portable popular science equipment can deepen the communication between teachers and students，change the traditional teaching mode，so as to stimulate studentsinterest in learning，and diversify popular science teaching，improve studentsscientific and technological literacy. Finally，the use of portable popular science instruments can stimulate studentscuriosity and learning ability，and ultimately improve studentsinnovative spirit. Therefore，the application of portable popular science instruments in popular science teaching can achieve good results and has practical significance.

Keywords：popular science teaching;portable popular science instrument;application value

0  引  言

科普的實质是向人们普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神，是促进人们学习相关知识的重要渠道，以此促进科技、经济和社会的发展。随着科普仪器的不断更新换代，对教学提出了更高的要求，教育界已经逐渐意识到其他教育资源对教育的重要性。由于受到客观环境、教学目标等因素的制约，科普教学推广范围有限，对教学效果产生了一定的影响。目前在科普教育中，普遍都采用学科本位的课程体系和教学方法，将科普教育停留在概念层，忽视了对知识的实际应用，忽视对学生的应用能力和创新能力的培养。导致科普教学效果较差，起不到良好的教学效果，因此，为促进科普教学的发展，本文对科普教学领域的便携式科普仪器的应用价值进行研究。便携式科普仪器是现代计算机技术和仪器技术深层次结合的产物，在科普教学领域中得到了广泛的应用。在科普教学中应用科普仪器能够促进学生的智力开发，以及动手能力、创新能力、分析与解决问题的能力和社会交往能力的全面提高。

通过对科普教学领域中便携式科普仪器的应用价值分析发现，应用便携式科普仪器能够激发学生学习兴趣、提高人的科技素养以及培养人们的创新精神，实际应用价值高。

1  科普教学领域中便携式科普仪器的应用价值分析

便携式科普仪器作为新兴发展产物，主要为科普教学提供支持，科普教学仪器具有科学性、趣味性、创新性和竞赛性。

1.1  激发学习兴趣

在科普教学中，由于科普教学的内容枯燥，会导致学生产生厌倦的情绪，同时，如果教学方式上存在一定问题，很难提高学生在科普学习中的效率。将便携式科普仪器应用到教学中，有利于促进学生参与及学习科学知识，有效完善科普教学知识结构，进一步增加学生的探究和学习积极性，弥补枯燥课堂教学的不足。利用便携式科普仪器给学生提供视觉体验和动手体验的事物，从而丰富学生的学习体验，养成科普学习习惯。并培养学生的个性形成。使用便携式科普仪器[1]，可以减少集中授课的时间，改进传统的授课方法，提倡启发式教学，并且应用便携式科普仪器使学生在学习中占主导地位。在便携式科普仪器应用中，学生主动性强，在自主学习过程中，会将自己的知识连成一张网，运用自己所学到的理论知识，寻找问题与已知事物之间的联系，在这张网中进行归纳总结，从中找到相应的答案。在该阶段中，不仅可以锻炼到学生的理论知识，还提高了解决问题的能力。增强了学生的自主性，教师也从授课者转变为合作伙伴关系，教师改变传统的教授方式，成为学生学习过程中的参与者，从而建立起双向联系，加强师生之间的沟通。教师将便携式科普仪器的相关知识传授给学生，同时将科学知识与方法传授给学生，最后转化为学生的内驱力，最终使学生不再抗拒科普学习，从而提高学生的学习积极性。明确以学生为主体，吸引学生的注意力，最终激发学生的学习兴趣[2]，调动学生学习积极性，有助于科普教学的完成，取得良好的学习效果。所以在学校开展科普教育中，重视便携式科普仪器的应用，具有积极的意义。

1.2  提高科技素养

在科普教学中，通过使用便携式科普仪器，能够使学生理解基本的科学知识以及一些知识发展的时间过程，使学生了解科技发展历史，明确了解科学、技术以及社会之间的相关联系。同时，便携式科普仪器的应用能够使教学策略更加科学，从整体考虑科普教学知识，将学校的目标与科普教学目标相融合，并能够根据学校的实际情况，因校制宜，选择合适的教学方法，并给出便携式科普仪器应用维度，如表1所示。

在实际教学中，应用便携式科普仪器能够突出教学的重点，实效性强，在实践中完成教学目标。符合学生的知识和身心发展现状，使教学实时到位，扩展科普教学知识。同时，应用便携式科普仪器能够遵循学生的兴趣性原则，将仪器、理论和实践相结合，启发诱导，循序渐进地进行教学。通过使用科普仪器加强学生与教师之间的互动，培养学生与教师的沟通交流，进而培养学生团队合作意识，实现科普教学课堂的多样化[3]。同时，将抽象难懂的科普知识，通过科普仪器表现出来，使学生在接受知识时能够加深学生的印象，实现真正掌握科普知识的目的。

在使用便携式科普仪器时，应结合现实中实际的认知经验，进行巧妙设计，吸引学生的学习兴趣。使用便携式科普仪器，强调科普教学中与现实生活、科学技术发展等的联系，加强实际应用，建立起学生经验与实际之间的联系。有利于学生参与及学习科学知识，完成科普教学的知识结构，使学生在掌握知识的同时，提升学生的整体科学观念[4]，通过此形式的教学方法，能够培养出更多的优秀人才。并且在日常教学中，通过便携式科普仪器，可以及时了解学生在实际使用中存在的问题，并以此为依据，制定相关的科普教学方案，以提高学生的科技素养。

1.3  培养创新精神

便携式科普仪器的使用能够唤醒学生的创新精神，因为便携式科普仪器灵活性强、内容丰富，可以突破书本上教材内容的限制。根据教育学原理，人学习发展的过程，是一个综合的、整体的、动态的[5]过程，使用便携式科普仪器，可以加强教学的多样性和综合性，使科普教学的内容、方法和形式，适应不同学生的需要，并且使用便携式科普仪器能够适应不同学生的学习水平，根据个体差异，自主对学习目标和学习过程进行设定和调整，最终取得较好的学习效果。这是学生进行创新的动力，也是培养学生创新能力的基础，通过便携式科普仪器的使用，使学生实际参与，对仪器产生一定的好奇心，提高学生的科技素质，增强科学意识和学生的创新能力，并依据科普资源与便携式科普仪器互动原理，进行学习，过程如图1所示。

同时，便携式科普仪器的使用可以加强科普学习的自由性。在使用便携式科普仪器时，通常以小组或个人的形式进行学习，使学生快速接触新知识，从而培养学生创新性思维，提高学生学习的自主性，使其自主研究新理论、探究学习的新方法、研究新技术，从而提高创新能力。在实践中获得新的知识，这些知识通过实践的检验，这是一种深度交流、知识迁移的过程，通过该过程，能够使学生自主证明结论对错，加强学习印象，在交流的过程中，还会引申出更深层次的知识，最终培养学生的主动思维和创新应用能力。创造力是综合教育的结果，将便携式科普仪器应用到教学中，增加知识经验因素、治理因素，还包括理想、分析和判断，从而提高学生灵活利用所学知识去发现、分析与解决问题的能力，这些都与便携式科普仪器密切相关，通过加强与实际之间的联系，反应最新的科学成果，最大限度激发学生的学习能力、好奇心，以唤醒学生的创新精神。

2  结  论

综上所述，为提高科普教学的教学效果，本文对科普教学领域中便携式科普仪器的应用价值进行研究。研究发现，在科普教学领域中应用便携式科普仪器不但可以激发学生学习科普知识的积极性，更有利于全面培养学生的科学素养，提高学生学习科普知识的积极性，提升其科学素养。利用便携式科普仪器提升学生对科普知识的学习效果，最终可以培养出了解社会、懂得科学技术，能够推动社会进步的高素质人才。因此，在科普教学领域中明确便携式科普仪器的重要性以及基本观点，对于有效开展科普教学有着非常重要的作用。

参考文献：

[1] 许险艳，罗婉妹，李振喜.科普小讲座在護理专业解剖学教学中的应用 [J].解剖科学进展，2017，23（5）：553-554.

[2] 关苑君，梁翠莎，容婵，等.运用科研资源开展科普活动的机制研究——以中山大学热带病防治研究教育部重点实验室为例 [J].科技管理研究，2017，37（23）：52-56.

[3] 张明昊，蔡晓钟，金绍众，等.探索“雏鹰计划”在培养青少年医学科普素质中的应用价值 [J].检验医学与临床，2017，14（1）：149-150.

[4] 栾春娟，黄福，李红林，等.基于引文与载文指标的中国科普领域核心期刊分析 [J].中国科技期刊研究，2017，28（2）：171-175.

[5] 李竹，林长春.中外青少年科普教育活动的比较与思考 [J].教育评论，2017（8）：147-150.

作者简介：朱飞（1983.02-），男，汉族，江苏徐州人，讲师，硕士，研究方向：大学物理实验教学;张守超（1982.05-），男，汉族，山东聊城人，副教授，博士，研究方向：大学物理实验教学;杨广武（1970.11-），男，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，副教授，硕士，研究方向：大学物理实验教学。