组织音乐游戏提升音乐素养

杨梅娟

摘  要：《纲要》中指出在培养幼儿艺术活动中，幼儿能大胆表现自己的情感，用自己喜欢的方式进行艺术活动。幼儿教育是幼儿的启蒙教育，对孩子学习、成长具有重要影响。音乐活动是幼儿园教学的重要组成部分，是孩子直观感受环境的重要渠道，将游戏化教学模式融入音乐活动中，丰富活动形式，有助于提升孩子的学习兴趣，促进德智体美综合发展，提升孩子音乐素养、艺术气质。本文阐释了游戏化教学的内涵，分析了其在幼儿园音乐活动中的优化应用措施。

关键词：音乐活动;素养;游戏化;应用

游戏是是幼儿园课程教学的主要方式，组织游戏活动既照顾了儿童活泼好动的天性，也发展了儿童的智力、促进了儿童知识积累。而音乐是幼儿园五大教学区域中艺术区域的重点内容，提升幼儿的音乐素养对促进幼儿的健康发展具有重要促进意义。故以组织音乐游戏的方式推进幼儿园音乐教学活动是提升幼儿艺术修养、培养幼儿音乐学习兴趣的重要手段。

一、农村幼儿园音乐教学中存在的问题

音乐是人类灵魂的艺术，是人类文明史上不朽的艺术成就之一，在幼儿园课程课程教学过程中实施音乐教育不仅可以提升幼儿的艺术修养，而且可以推动幼儿智力的开发、促进幼儿的全面健康成长。但是，受到自身教学条件和教学理念的影响，现阶段的农村幼儿园课程教学过程中音乐教学现状并不乐观，其主要表现如下：

（一）重视度不够，音乐教育边缘化。受到教学惯性、师资力量和家长期盼等多方面因素的影响，在现阶段的农村幼儿园课程教学过程中，艺术教学一直处于一种边缘化的状态，而音乐教育作为艺术教育中的一种自然也不例外。

（二）资源缺乏，教学难以开展。受到资金的限制，大部分的农村幼儿园的音乐教学设备短缺，专业型音乐教师无法，无法开展音乐课程教学活动。

（三）教学方式落后，幼儿兴趣无法吸引。在现阶段的幼儿音乐素养培养过程中大部分的幼儿园还是采取传统的歌曲教唱的方式，灌输性强，无法调动幼儿的音乐欣赏兴趣，幼儿的音乐欣赏兴趣调动不起来，音乐素养也就无从培养了。而解决教育问题是提升教育质量的有效方式，故要想培养农村幼儿的音乐素养就要深入分析农村幼儿园音乐教学过程中存在的问题和优势，扬长避短，转变教学方式，提升教学质量。

幼儿阶段是幼儿接触世界、感悟知识的初级阶段，处在这一阶段的儿童活泼、好动、逻辑思维能力差，对抽象化知识感知能力差，而音乐是一门以音符韵律为语言的抽象化情感表达活动。因此，音乐审美对农村幼儿园中大班的幼儿来说一项较为困难的活动，若再不能充分吸引幼儿的音乐鉴赏兴趣，那么音乐鉴赏教学几乎是起不到任何智力开发效果的。故作为一名农村幼儿教师，我们因充分发挥自身的教学积极性，优化音乐教学方式，强化幼儿在音乐鉴赏活动中的参与积极性。

二、音乐教学游戏化

游戏是孩子的天性，也是最能吸引孩子兴趣的活动方式，故要想提升幼幼儿参与音乐活动的积极性我们不妨将音乐教学与游戏结合起来，给音乐教学披上游戏的外衣，让幼儿们在游戏中学习音乐知识、提升音乐素养。

（一）音乐教学游戏化

音乐教学游戏化指的是在幼儿园教育教学过程中教师以游戏化的方式组织音乐教学活动，引导幼儿在游戏中学习，在学习中游戏，进而把游戏的快乐引入到音乐活动之中，让幼儿们在游戏中感知、理解、体验音乐的快乐，让音乐在游戏中真正的被幼儿所接受，成为幼儿的需要。在“游戏化”的音乐教学活动，幼儿虽然在进行音乐鉴赏活动，但其鉴赏方式却是新奇的、有趣的，获得感受是欢快的、愉悦的，而这种“玩”一样的感受，就可以有效强化幼儿的音乐课堂参与，让幼儿积极的、快乐的、不知疲倦的投入到音乐鉴赏过程中去。

（二）音乐教学游戏化的好处

推进音乐教学的游戏化是满足幼儿心理需求、提升幼儿园音乐教学质量的有效方法，在幼儿园音乐教学过程中积极开发音乐游戏资源对幼儿的全面健康成长有着不可忽视的促进作用。那么在幼儿园课程教学过程中，推广音乐游戏究竟有哪些好处呢？我根据自己教学经验总结如下——

1、培养幼儿规则意识，促进幼儿社会性发展

俗话说：“没有规矩不成方圆”规则是保证社会正常运行的重要因素之一，要想让幼儿更好的融入社会就要帮助幼儿树立规则意识，让幼儿们可以在社会生活中学会遵守社会规则。而音乐游戏是通过音乐节拍来进行的，故幼儿在进行音乐游戏的过程中，也会不自觉的养成一种听节奏、做动作的良好习惯，提升自身的规则意识。

2、训练幼儿身体协调性，增强幼儿体质

幼儿阶段是孩子身心发展的黄金阶段，在这一阶段注重引导幼儿进行体育锻炼，对幼儿的身体素质的提升意义重大。而在音乐游戏的过程中教师会引导幼儿们做出一些舞蹈动作，如拍手、摇头、跺脚等，这样就在无形之中起到了锻炼身体的作用，增强了幼儿的体质。

3、营造良好师幼关系，培养音乐学习兴趣

组织音乐游戏活动转化了音乐教学活动，讓幼儿园音乐教学课堂由教师示范、幼儿学唱变成了教师与幼儿边玩边学、不断互动的形式，落实了幼儿的音乐学习过程中的主体地位，让学习音乐不再是幼儿的负担，而是幼儿放飞自我、放松身心的方式，培养了幼儿的音乐学习兴趣。同时，这一教学模式，我巧妙的消除了教师与幼儿之间的身份界限，让幼儿和老师更好的融合到了一起，消除了幼儿的紧张情绪，促进了良好师生关系的建立。

4、训练音乐能力，提升音乐素养

提升幼儿音乐素养是幼儿音乐教学游戏化最重要的作用，也是幼儿园音乐教学活动能够被推广的重要依仗。组织音乐游戏可以有效捕获幼儿的注意力，让幼儿们在更直观的更有趣的方式发展听辨能力、歌曲鉴赏能力、韵律感知能力和歌唱能力，增进对各种乐器的了解，增加音乐基础知识积累，进而提升幼儿的音乐素养。

总之，推动农村幼儿园音乐教学的游戏化，是农村幼儿园解决音乐教学问题、摆脱音乐教学困境的有效措施，音乐游戏化教学的价值是不可估量的，故在农村幼儿园课程教学过程中推广音乐游戏活动教学是我们每一个幼儿教师都不可推卸的责任。

三、如何组织音乐游戏、提升幼儿园音乐教学质量

那么我们该如何在农村幼儿园教育教学过程中组织音乐游戏活动、提升幼儿的音乐素质呢？下面我将结合教学经验从以下四个方面对该问进行具体论述。

（一）以肢体游戏感受音乐律动

感受音乐的韵律是音乐鉴赏过程中的重点内容，要想提升幼儿的音乐素养就必须提升幼儿的韵律感知能力，而组织肢体游戏就是感知音乐韵律美的有效手段。

例如：在音乐《天鹅》的鉴赏过程中，我就是以组织肢体游戏的方式帮助幼儿感受音乐的律动的。

首先，我利用多媒体给幼儿们播放了天鹅在湖中游玩的视频，然后问幼儿：“小朋友们，你们知道这是什么动物吗？”“天鹅。”幼儿答。“它们美吗？”我继续问。“美。”孩子们答。随后，我继续利用多媒体设备播放大提琴和钢琴演奏音频，并问幼儿：“小朋友们，你们觉得这是什么乐器的声音，这个声音给你一种什么样的感觉呢？”

在幼儿们对上述问题进行回答之后，我再次利用多媒体播放了音乐《天鹅》，让幼儿们想象天鹅在湖中做什么呢？并试着根据音乐节奏模仿天鹅的动作。在这一音乐教学过程中，我以组织肢体游戏活动的推进音乐鉴赏活动，不仅可以关照幼儿的思维特点，将音乐的韵律特征以直观形象的方式展现出来，深化幼儿对音乐韵律美的感悟，而且可以提升幼儿的肢体协调能力，发展幼儿的想象和联想能力。

（二）以情境游戏感悟音乐情感

情境游戏是指以一定的现实情境为依托的游戏活动，组织情境游戏活动可以给幼儿们营造一个多维度、立体化的知识感受空间，让幼儿们在多重感官刺激之下充分发挥自身的知识学习潜能，提高自身的音乐感知能力，领悟音乐组织过程中蕴含的深刻情感。因此，要想提升农村幼儿园音乐鉴赏教学质量，我们不妨以组织情境游戏的方式深化学生对音乐情感的感悟。

例如：在音乐《采茶扑蝶》的鉴赏教学过程中，我就是以组织情境游戏的方式降低幼儿对音乐情感的领悟难度的。

在活动的开始，我先利用多媒体播放了《采茶扑蝶》歌曲视频，然后我问孩子们：“小朋友们，视频中主人公在茶园中做了哪些事呢？”“采茶扑蝶。”幼儿答。“那你们知道茶是如何采的？蝴蝶是如何扑的吗？主人公为什么会在采茶过程中扑蝶？又扑了几次蝴蝶呢？”我继续引导道。接着，幼儿们在我的引导下对采茶和扑蝶的动作进行了想象与模仿，进而在对主人公角色的表演中感受了主人公在采茶扑蝶之时的愉快心情，领悟了音乐的情感内涵。

在这一音乐教学过程中，我以还原歌曲情境的方式给幼儿们营造了一个有故事、有情节的多维度音乐感知情境，让幼儿们在对主人公采茶扑蝶动作的模仿中和对音乐故事情节的联想中，感受了音乐中蕴含的欢快情感。

（三）以听辩游戏提升音乐素养

要想提升农村幼儿的音乐素养就要提高幼儿的音乐辨识能力，而要想提高幼儿的音乐辨识能力，就要积极引导幼儿进行声音辨识训练。而组织听辨游戏就是训练幼儿声音辨识能力的有效方法。

例如：在《快乐舞会》音乐教学过程中，我先利用多媒体电子教学设备播放了歌曲《森林狂想曲》，然后问孩子们：“小朋友们，你们在这段音乐中都听到了什么呢？”“鸟鸣声。”“流水声。”“青蛙的叫声”……幼儿们七嘴八舌的回答道。“哦？这么多吗？那它们在做什么样？”我继续引导道。“庆祝。”“开会。”“唱歌。”……幼儿们纷纷回答道。“那你愿意加入他们吗？”我继续问道，随后引导幼儿利用沙锤、木鱼等乐器配合小动物们演奏。在这一音乐教学活动的方式，我听过组织音乐听辨游戏吸引了幼儿的课堂注意力，让幼儿在对听力训练任务的完成过程中快速进入学习状态，在对自身听觉经验的调动中发展了联想能力，提升了音乐素养。

（四）以歌唱游戏领悟音乐本质

《诗·大序》曰：“情动于中而行于言，言语之不足故咏歌之。”音乐是人类表达情感重要方式，情感表达是音乐创作的目的。而培养幼儿们利用音乐表达自己情感的能力也是提升幼儿音乐素养的重要步骤。因此，在幼儿园教学过程中，我们不妨以组织歌唱游戏的方式，帮助幼儿们领悟音乐的本质。例如：在幼儿园教学过程中，我曾为幼儿们组织了一次名为“音乐会说话”的歌唱游戏。首先，我对孩子们说：“今天好高兴呀，好像唱歌，你们说我该唱什么好呢？”“《啦啦啦》。”幼儿答。“哇，正是我要的，你们好聪明，那我们来玩一个游戏好不好？这个游戏的规则是这样的：一个人说一种心情，另一个人唱一首歌，看谁会的歌多好不好呀？”……接着，幼儿们纷纷加入到了音乐歌唱游戏之中，在歌曲储备数量的比拼中领悟了音乐的本质，锻炼了歌唱能力。

总之，组织音乐游戏是最适合幼儿的音乐素养培养活动。因此，要想提升农村幼儿园音乐教学质量就必须深入探析农村幼儿园音乐教学中存在的问题、学习音乐游戏化教学理念，并将自己的所感所悟应用到幼儿园教育教学实际中去。

参考文献

[1]  浅析幼儿园音乐游戏的开展策略   《北方音乐》  2015年14期  吴建维

[2]  幼儿园音乐游戏的优化实施策略   《小作家选刊》2015年32期 杨晓霞

[3]  在游戏中音乐，在音乐中游戏---幼儿园音乐游戏教学初探 《音乐大观》 2014年23 期 徐唯

[4]  幼儿园音乐游戏问题与对策    《吉林畫报（教育百家B）》  2014年7期   王亚黎