人力资源管理与激励理论应用

卢红霞 余露

【摘 要】在以往教育组织工作的研究中，知识资本作为人力资源重要组成部分而受到人们的普遍关注。然而，随着研究和实践的不断深入，研究者发现，教育组织工作中人力资源更重要的因素是人的态度、行为，在将知识资本转化为组织绩效的过程中扮演着极为重要的角色，并且是将工作潜力转化为现实能力的一个杠杆工具。本文主要研究人力资源管理与激励理论应用。

【关键词】人力资源管理;激励理论;应用;

随着高等教育的不断改革创新，当代90后的思想解放，教育组织管理工作也日趋复杂。将教育组织工作中的管理视角集中在管理者知识资本不足以及日常管理问题上，这样一种负面的评价模式已不能满足当前教育组织工作的需要。越来越多的研究者意识到更新管理模式、培养党员乐观心态以及优化单位人文环境建设在教育组织工作中的重要性。因此，引入积极心理资本理念势必成为加强教育组织工作、提升心理素质的重要途径。

（一）心理资本的作用机制

2004年，美国管理学家Luthans教授敏锐地捕捉到心理学的这一进步，提出心理资本理论，认为“心理资本是个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态。在面对充满挑战性的工作时，有信心（自我效能）并能付出必要的努力来获得成功;对现在与未来的成功有积极的归因（乐观）;对目标锲而不舍，未取得成功时能调整实现目标的途径（希望）;当身处逆境和被问题困扰时，能够持之以恒，迅速复原并超越（韧性），以取得成功。心理资本是将心理学和管理学的理论与实践相结合，从心理学的角度拓宽管理视野，掌握帮助提升心理素质的方法和心理辅导的技术，引导以积极的情绪投入工作，从而激发团队活力和激情，促进工作绩效提升。心理资本理论应用于教育组织工作的管理层、党员以及人文环境建设，既存在其合理的现实意义，也为教育组织工作者提供了一种突破传统的全新思维方式，从而更有效地提高教育管理水平。

（二）教育组织工作引入心理资本理论的必要性

在教育中提升的心理资本，真正做到把意识形态工作融入育人实践中，发挥社会主义核心价值观在单位意识形态工作中的统领作用，不断坚定广大师生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信，成为社会主义核心价值观的自觉传播者和坚定信仰者。同时管理者学会利用心理资本的积极变化来调节个体的认知程序，改变固封思维方式，更新管理行为模式，再从人文大环境加以优化，潜移默化地营造积极的心理氛围。教育组织工作合理引入心理资本理论，必将对于促进党员群体乃至全体心理的成长和学业的发展都起着不可忽视的作用，也会使我们的教育组织工作充满活力。因此，将心理资本理论引入到教育组织工作中具有重要的现实意义。

1）引入心理资本理论有利于更新教育组织工作者的思维方式和管理模式

通常把工作重心放在常规管理上，在思想政治教育与教育组织队伍建设方面仍存在许多纰漏，对新形势下的大教育组织工作方式应用也不够恰当。教育组织工作者思维方式和管理模式的固步自封，缺乏创新，是造成当今教育组织工作凝聚力、号召力、战斗力不强，导致党组织的政治核心作用呈现弱势。Goldsmith（1997）的研究表明，员工的心理资本可以很好地预测个体的工资水平。Goldsmith等人（2000）将心理资本称为“核心自我评价”，他们发现核心自我评价会直接影响个体的后续行为（坚持与放弃），并最终影响个体的工作效率。它不但要求教育组织工作者要给予足够的组织力量和支持，同样也要求管理者自身的一种思维转变，并充分激发管理者健康、积极的心理潜能。个体的态度转变，无论是对自己的本职工作，还是对自身的不断完善，都会起到一定的积极作用，而每一个管理者个体的积极力量汇聚到一起，就会形成群体的一种强大的气场。因此，心理资本理论构建了积极心理学和组织行为学的应用渠道，也为工作者提供了一种突破传统的全新思维方式，从而有效地提高教育管理水平。

2）引入心理资本理论有利于提高党员群体的思想觉悟，发挥战斗堡垒作用

当代的都是90后一代，从小接受多元化文化的影响，将个人利益看得较重，使得他们的入党动机已不再像过去那样淳朴，行为也会随之具有明显功利性。很多党员缺乏明确的追求目标，在思想和理论上对党缺乏明确的认识，对党的性质、目标、宗旨等知之不多党性原则不强，受社会上明哲保身等风气影响较为严重，入党后极易丧失先锋模范作用，影响党的先进性。当代的这些新特点对于接受党的教育、成为党的坚定追随者无疑是一种障碍作用。因此，从教育角度来看，高等在更应该对党员进行理性爱国主义教育，以德育人，提升其党性修养，培养积极的心理正能量。然而，Luthans认为，心理资本不是固定不变的，它作为个体积极心理状态的集中体现，其乐观、希望、自我效能和韧性四种积极品质都是可以进行开发和有效管理的。也就是说，心理资本可以调节人的情绪，帮助人养成一种积极向上的心态。心理富足的总能拥有快乐的心态，更容易感到知足，更能够经受住外界物质的诱惑，面对困难能够以积极的心态沉重面对，并最终取得成功。因此，心理資本理论对于发挥党员的先进性和战斗堡垒作用势必会起到不可忽视的影响，从被管理者自身这一层面上，有效配合教育组织工作的顺利开展。

3）引入心理资本理论有利于优化单位人文环境建设，提升人文素养

环境对教育的作用，历来为教育家们所重视。优良的人文环境的创设，是培育和提升人文素养的有效途径和方法。人文环境是一个多元的校园环境，和谐的校园环境，有序的校园环境，是培育和提升人文素养的重要内容，对人的心理同样有辐射作用。正因为如此，校园人文环境成为人文素质养成的重要途径之一。

然而，我国目前单位的人文环境大多不尽如人意，迫切需要治理。Avolio从心理资本的角度提出，他提出了“state-like”，即，“类状态”，这是心理资本内涵研究最新的观点。它作为内部的心理因素，可以和社会资本、人力资本一样，既可以得到改善，也可以受客观环境的熏陶得以提升。单位文化环境的影响作用更加突出，对人的行为和心理都潜移默化的影响作用。尤其是在校规、校训等文化载体中，无不蕴含了的积极、希望、朝气的人文思想，也传递了一种自强不息的奋斗精神。因此，心理资本理论某种程度上来说，已经被单位文化所认同，对于发展和开拓教育工作，赋予了文化内涵和理论高度。

参考文献：

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[2]孟万金 官群 著 中国职工积极心理品质量表编制报告[J].中国特殊教育，2009（8）.

[3][美]罗伯特.斯莱文 著，姚梅林等译 教育心理学理论与实践[M] 北京：人民邮电出版社，2011.

（作者单位：河南黄河河务局信息中心）